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我信任你教案7篇

2024-04-05 互联网 写作素材

教案的编写需要考虑学生的背景知识,以便在教学中建立起有关联的知识框架,教案的适切性还包括了时间分配的合理性,教师需要确保每个教学环节都有足够的时间来达到预期的效果,下面是句子范小编为您分享的我信任你教案7篇,感谢您的参阅。

我信任你教案篇1

一、教学目标:

1、 正确、流利地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、 学会本课生字,并能联系上下文理解由绳子组成的词语。

3、 引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。

二、 教学难点:

理解为什么说“我”留下字条,同时也留下诚实信任。

三、 教学准备:

多媒体课件

四、 教学过程:

一、揭示课题

1、故事导入:

一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后,决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司,均被谢绝。你知道这是什么原因吗?

(学生猜测。)

真正原因:该生逃过三次票。

这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

点评:故事导入激发学生好奇心,为什么逃了三次票就会找不到工作呢?中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考,这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。

2、齐读课题。

二、初读课文

1、 课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文,读准字音,读通课文。找出含有课题的一句话。

2、 检查生字学习情况。

3、

指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容,视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段,借机检查对课文的初步感知情况。

点评:教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中,让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查,而读完后让学生说说为什么这么读,不仅检查了被检查者的初读情况,还通过朗读这一载体,将全班同学的思维调动起来,使他们一边听,一边思考课文内容,大大提高了课堂效率。

4、交流含有课题的句子,师出示:人与人之间还有

比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。

课文中说,诚实和信任比金钱更重要,我们该怎样读课题呢?

(生再读课题)

点评:再读课题不是次数上的重复,而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发。是课堂情感基调的奠定,是学生深入思考的开始。

三、精读课文

过渡:确实,诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢?

点评:繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命,最终将课堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”,“一问代多问”。通过一个覆盖面广,有思考深度的问题引导学生深入文本,与文本进行深度对话。

1、 生默读课文,便读边划注。

2、交流。

(1)讨论句子:“我环顾四周,看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名,电话,希望车主与我联系。”

a、 学生说体会

b、 出示句子,生有感情地朗读,之后继续交流。

c、 什么叫环顾,我为什么要环顾?

d、 在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

点评:通过这一假设,巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”,通过分析当时的情况,使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。

(2)小结:应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?

(3)“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条?

a、 学生说纸条内容。

b、 现在你准备把这张纸条……

c、 我想劝你别放,为什么呢?防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?

d、 你依然决定留下,为什么你能信任一个素不相识的人呢?

点评:通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态,教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条,学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”,突破了难点。

(4)“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?

(5)如果你是小红车主人,看到纸条会说什么?

过渡:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。事隔三天,他主动打电话与作者联系。

(1) 出示对话,找出哪些是我说的,哪些是车主说的。

(2) 同桌练习对话。

(3) 指名表演。

(4) 听了这一段对话,有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动我?

(5) 让我们带着疑问再自己读课文对话。

(6) 讨论:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?

(7)

交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款,让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

(8) 让我们再来读一读这段对话。

点评:三读对话,层层深入,由肤浅而至深刻,由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一,学生是课堂的主人,教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考,通过调整将思考引向深层。

(9) “我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢,在小红车主人眼中,“我”是个怎样的人呢?

点评:这一提问是总结,更是升华,使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。

(10) 两人的对话充满了真诚和对话,可小红车主人却搁下了电话,为什么?

因为这样,我没有……也不知道……但他的话却……

有没有印在你们的脑海中?

四、 总结全文

1、感人的故事学完了,谁能说说,文章为什么以“诚实和信任”为题?

师:诚实,最基本的品质,有了“诚实”,信任才会在彼此间产生。课文用《诚实与信任》作题,就是要引起人们对“诚信”的关注与思考,告诉我们,“人与人之间还有比金钱更重要的东西,那就是城市与信任。

2、文章除了用“诚实与信任”为题,还能换一个题目吗?

4、 关于“诚实与信任”,你一定有了更深的理解,你想说什么?请用一两句话把他写下来。

点评:阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时,让学生把阅读后的想法写下来,是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练,相信诚实和信任比金钱更重要已融合了学生头脑中的相似块,牢牢地植根于学生的心间了。

我信任你教案篇2

一、教学内容:《诚实和信任比金钱更重要》。

二、教材分析与教学策略:

?诚实和信任比金钱更重要》是一篇记叙文,主要记叙了“我”深夜驱车回家,不小心把别人停在路边的车撞坏了,因找不到车主,主动留了字条,许诺为车主赔偿,事隔三天车主打来电话,并没有向“我”索要修车的费用,而是对“我”说:“诚实和信任比金钱更重要。”本文选取的是生活中极其平常的小事,按照事情发展的顺序叙述,描写方法极为朴实,但人物形象鲜明,人物言行感人至深。尤其是课文对话部分,平淡中蕴含着震撼人心的情感力量。

三年级学生经过近三年的学习,已经积累了一定的学习方法,尤其针对我班学生,我从一年带到三年,平时教学注意培养学生掌握学习方法,在语文阅读分析上已经形成模式,针对教材的上述特点和学生实际,本节我采用的教学策略是:以读为本,以读促悟,自主学习,合作探究。既体现了《语文课程标准》中的 “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。又体现了“学生是学习和发展的主体”。“充分激发学生学习的主动意识和进取精神”这一要求。

三、学情分析与学法指导:

十来岁的孩子人生观价值观已初步形成,对金钱、诚信、友谊等方面有自己的看法,但还不是很深入。“培养学生通过各种形式的读文感悟文章内涵”是小学阶段语文教学的目标之一,所以本节课我注重引领学生通过读,如自由读,默读、分角色读等来感悟文章内容,并教给学生以下学习方法:

1、通过重点句子的推敲体会人物的思想感情。

2、抓住关键词,读懂句子,领会其蕴含的意思。

3、教给学生读进去,走出来。

四、教学目标:

本课按计划需要两课时完成,我设计的是第一课时,阅读部分,根据上述对教材分析和学情分析,依据《语文课程标准》的规定:语文是最主要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文教学在引导学生掌握基本语言知识的同时,应培养学生正确的情感态度价值观。确定如下教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、分角色朗读对话,品悟其中的语气和所包含的人物感情。

3、体会“诚实和信任比金钱更重要”的意义,感受人与人之间的真诚与美好。

五、教学重难点:

1、分角色朗读对话,品味其中的语气和所包含的人物感情。

2、体会“诚实和信任比金钱更重要”的意义,感受人与人之间的真诚与美好。

六、教学流程:

(一)、创设情境 揭示课题

师:良好的开端是成功的一半。在导入新课时我先出示一张人民币,问:“同学们,这是什么?”

生:“钱。”

生:“人民币。”

生:“……”

师:“它能干什么?”

生:“买好吃的。”

生:“买学习用品”

生: “……”

师:“那同学们说钱重要吗?”

生:“重要!”

师:“可是有人认为有比钱还重要的东西,是什么呢?”(师板书课题)

设计依据:这样悬念式的导入激发学生学习的兴趣,为下文的学习做好铺垫。

(二)初读课文 整体感知

1、自由读课文 了解课文内容

设计依据:正确、流利、有感情的朗读课文是本课的目标之一,同时,学生是学习发展的主体,为了照顾学生的个体差异,我让学生用自己喜欢的、自由的,富有个性的朗读课文,然后说说自己的感受或印象深的地方。既起到了学生与文本对话的作用,又照顾到不同层次学生的不同需求。

2、默读课文 概括大意

设计依据:依据《语文课程标准》的要求,三年级学生应逐渐提高默读的速度和能力,所以在初读的基础上我让学生默读课文,用自己的语言概括文章的主要内容,学生遇到困难时老师进行适当的引导,既锻炼学生的语言表达能力,又能学会概括的基本方法。

(三)细读课文 感悟品味

1、随着课程改革的不断深入,所有教师都越来越意识到一味灌输的弊端,而“留给所有学生自主学习的空间和思想的余地”,“充分让学生参与交流、讨论,创设一种自主、合作、互动的教学氛围”成为当前教学的主导,为此,我设计了如下研讨题:

(1)事故发生的原因有那些?

(2)“我”是怎么做的?说明他是个怎样的人?

(3)小红车主人看到自己的爱车被撞会有什么样的反应?请你根据当时的情况想象:车主后来取车,发现左侧反光镜碎了,心想:_________,突然,看到雨刷下压着一张纸条,上面写着_________,心想:这个人不但_________,而且_________,还 _________,浮在喉咙的气一下子消了许多,又想_________,于是车主拿起话筒,拨通了电话……

设计依据:让学生在一种宽松的氛围中,通过合作交流来加深对课文的理解。留给学生充足的时间在小组合作的基础上再进行全班交流,这样学生之间会取长补短,难点问题也会在老师点播引导的基础上迎刃而解。

2、全班交流:

(1)、通过重点句的推敲分析事故发生的原因:

句1:天很黑,又有雾,尽管有路灯,还是看不清。(天气原因)

句2:这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)

句3:快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭,车速过快的原因)

设计依据:让学生理解导致这起事故发生的不仅有“我”的原因,有天气的原因,也有小红车主人的原因,在这种情况下“我”并没有怨天尤人,还是主动承担了责任。这样,“我”的形象就清晰的展示在学生面前。

(2)通过关键词,领会文章内涵

“环顾四周”、“不见一人”,在这种情况下,“我”完全可以桃之夭夭,而“我”没有这样做,通过这些分析“我”的品质又上升了一个台阶。

(3)让学生读进去,走出来。

通过研讨题(3)的 情境再现,使学生发挥想象,为学生知识内化和情感升华创设一个空间。

设计依据:《新课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,要珍视学生的独特感受、体验和理解。在想象之后让学生分角色读“我”和小红车主人的对话,并模拟演一演,进一步感受诚实与信任的可贵。同时尊重了学生独特体验,为学生的语言实践提供了一个条件。

3、上述过程体现了生生对话,师生对话,学生与文本的对话。教师在注意培养学生表达能力,在尊重学生情感体验的同时适时加入恰当的过渡语,更增强了感染力。如研讨题(3)学生想象后我这样过渡:一张小小的纸条,了了几个不起眼的文字,拉近了两个从未谋面人的心,唤起了人与人之间的。真诚与美好,让我们带着这份真诚这份感动来读读他们的对话吧。老师这样的过渡激发了学生读的欲望,从而读的更投入,更生动。

(四)走出课文 拓展延伸

除了课文提到的”诚实””信任”外,你认为还有什么比金钱更重要?你经历过、过听说看到过有关诚实信任的事吗,说给大家听一听。

设计依据:语文的综合性学习其中一点是:结合语文学习,观察社会,观察生活,发现学习与生活中的问题,在这节课的最后我提出这样的问题。

其实诚实和信任是我们生活中的一种美,类似这种美还有很多,如宽容、友爱、互助等等}}。也许,学生已经做了,只是觉得这很平常,其实这就是美,只是他们没有发现罢了。通过学习课文以后,让学生走出教室,走出校园,走进多元复杂的生活,去反思他们的生活,让学生回归到自己的实际生活。通过这两个问题让他们学会在生活中发现美,在生活中创造美,形成正确的价值观和积极的人生态度。这也是这课的情感目标的最终归宿。

(五)板书设计

16诚实和信任比金钱更重要

事出有因 ——

无人知晓 —— 诚实和信任比金钱更重要

许诺赔偿 ——

设计依据:这样的板书设计,有助于学生理清文章思路,理解文章所要表达的感情。

总体教学设计依据:让学生通过自读自悟,合作交流。角色朗读,入情入境的感知体验,读进去,走出来,最终达到学有所得,学有所用。

教学目标:

在读懂课文的基础上,初步感知诚实和信任比金钱还要重要。

在了解我和小红车主的人品后,能分角色朗读。

教学重点及难点:理解诚实和信任的含义,知道诚实是信任的基础。

教学过程:

一、导入新课:

1,一个深夜,我驱车从外地回布鲁塞尔。那一夜天黑极了,雾气像一张黑幕笼罩着大地,平日明亮的车灯,今夜也不能穿透黑暗。两旁的路灯,也失去了它昔日的光芒。在这样的情况下,我小心翼翼驱车前行。即便如此,一件意外的事仍然发生了。同学们回忆一下,发生了什么意外的事呢

(生:由于天黑,能见度差的缘故,我开车不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜,我主动承担责任,留下字条,希望车主与我联系。后来双方通过电话相互解决了问题,从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。)

2,今天我们继续学习课文:诚实和信任。齐读课题。请同学们打开课本,默读全文,找出含有课题的那句话,用~~~划出。

(生交流读句子,师出示:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。)

二、学习第一段(1~3自然段):

1、小红车主为什么这样说 诚实和信任真的比金钱还重要吗 让我们一起回到那个夜晚,去目睹当时的情形。请同学们轻声读1—3自然段,可以在你印象深的地方圈圈划划。

2、在天气这样恶劣的夜晚,发生了这样意外的事故,假如开车的是你,你会怎样做

(学生可说:我可以给他贴张条,告诉他已越线停车,这样危险。警告他自觉遵守交通规则。他错了,应该赔我或各负一半的责任等。)

3、文中的我是怎样做的呢

(我给车主留下了字条,让他与我联系,我给予赔偿。)

4、你认为我做得应该吗

(展开讨论:应该是因为这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。毕竟,应该说明我把责任承担起来了。不应该是因为小红车主超线停车,超出停车线说明小红车主人也违规了。学生依据课文的第2,3自然段的相关内容或生活经验作出判断。)

5、依大家的看法,应该是双方共同承担事故的责任,作者却独自将责任承担下来,假如车主是你,天亮后你看到作者留下的字条,你会怎样想

(①这是一个多么诚实的人啊,在没人知道的情况下,能主动承担责任,真让我敬佩!

②虽然我的车子被撞坏了,可这位先生对我那么尊重,信任,这是多么让我感动啊!

③我的车子超出了停车线,也违规了,可这位车主把全部责任承担起来,他的品格多么高尚,我一定要谢谢他!)

5,是啊,同学们说的都有道理。事隔三天,他主动打电话与作者联系了,他们说些什么呢 请同桌分角色练读4~10自然段打电话部分。

三、学习第二,三段(4~11自然段):

1、生同桌分角色练读,读完后讨论:我是个怎样的人

作者很诚实,从很对不起,我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。我环顾四周,看不见一个人,可以看出我诚恳地向对方承认是自己碰坏了他的反光镜。

作者很负责任,从这笔费用应由我来支付我往回走了五六十米,……可以看出我认为应该为自己的行为负责。

作者很信任对方,从请你把……字条上,我写明自己的姓名……可以看出我信任对方,相信对方购货单据是真实的,丝毫不怀疑对方会谎报价格,趁机敲竹杠。)

2、小结:是作者那诚实的敢于承担责任的品质,令小红车主感动了。因此他说……相机出示小黑板,师板书:比金钱更珍贵。你是怎么看这句话的 (小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的,这种人间的 真情比金钱更重要。)

3、是的,正是这种彼此的诚实和信任,使一场纠纷化解了,让我们再一次听听他们之间真诚的对话吧!指名分角色读对话,再男女生分角色读对话。

4、过渡:在对话中,我再三地表示歉意,让小红车主人深深地体会到我的诚实及对他的信任,而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。读到这里,你认为小车的主人是个怎样的人呢 (也是一个诚实的人,他明明换了车镜也不需要别人赔,因为他知道自己也有责任。他是个值得信任的人,因为他没有借此敲诈一笔,或许正是我的行为感动了他。 )

5、小结:是的,我给予了车主诚实与信任,车主也同样回报了我诚实与信任,这种回报令我难以忘怀,齐读第三段。

四,总结全文:

1,同学们,这则感人的故事到这里就结束了,相信你对诚实和信任有了更深的理解,此时此刻,你最深的感受是什么 交流(目的是对前一次理解的提升,可结合生活来谈)。

2,诚实,最基本的品质,有了诚实,信任才会在彼此间产生。课文用《诚实和信任》作为题目,就是要引起人们对诚信的关注和思考,告诉我们,人与人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任。五,布置作业:

1,把自己最喜欢的关于诚实和信任的一句话写下来,做成书签,送给好朋友。

2,搜集身边与课文内容相关的事例,在小组内交流,还可以上网读一读去年高考的作文,有一篇题为《赤兔马》,得了满分。

[板书] 诚实和信任

比金钱更重要

教学反思:

一、以情景创设贯穿全课。

在本课的教学设计中,我始终有一个宗旨:引学生进入到情景,直接与文本对话。在本课伊始我设计了一段开场白,目的就是将学生引入课文的情景,只有入情入境,学生才会深入学习;在学习第一段时,我让学生进入情景心理换位,将自己看作是文中的我和小红车主人,说出自己真实的想法,通过自己与作者思想的对比,真切地体会到主人公品德的高尚;学习第二段时,让我们再次听听他们的对话,引导学生进入对话的情景和主人公的角色,体会人物的想法和感受。创设情景能吸引学生入文入境,让他们设身处地地思考,与作者进行情感交流,更好地理解文章。

二, 引导学生读文感悟。

新课程标准对阅读的要求是这样描述的:具有独立阅读的能力,注重情感体验,能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。在这种理念的支撑下,我是这样设计阅读活动的:将文章的1~3自然段放手让学生自读自悟,将作者的言行与自己进行对照,感受作者高尚的情操。学生读完4~10自然段后,找出能表达作者诚信的语句,让学生逐句品味意思,在此基础上概括出我和小红车主是怎样的人 。整篇课文的理解都建筑在学生的独立阅读活动之上,激励学生进行积极的个体情感体验,与文章融为一体,提高自己的道德认识。

三, 尊重学生个性,鼓励自由表达独特的感受。

?语文课程标准》指出:要珍视个人的独特感受。在学习第一段时,我设计一个讨论题:假如开车的是你,你会怎样做 让学生结合自己的生活经验,说真话,吐真情,无拘无束地表现自己的独特感受,充分调动了学生展示自己个性的积极性,使广大学生产生了强烈的表达欲望和兴趣。

教材分析:

“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调,待人以诚是立身之本;而今党中央更是十分重视精神文明建设,倡导培养青少年的诚实美德。目前,商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此,“诚实”是人心所向。

设计理念:

1、《语文课程标准》将语文的学科性质定义为:语文是最主要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时,应培养学生正确的情感态度价值观,把人文精神的培养放在第一位。

2、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。

知识目标:

学会本课9/10个生字,两条绿线内的4个字只识不写,并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

能力目标:

1、研读课文,培养学生研究、交流的能力。

2、有感情地朗读“我”与车主的对话,倡导个性化朗读。

情感目标:

懂得“诚实与信任比金钱更重要”,感受人与人之间的真诚友好。

教学流程:

一、导入

1、用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)

2、故事激趣

一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后,决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司,均被谢绝。你知道这是什么原因吗?

(学生猜测。)

真正原因:该生逃过三次票。

这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

[评:故事导入激发了学生学习的兴趣,精巧的问题设计训练了学生的概括能力]

二、教师开发利用课程资源,整体感知内容

1、出示插图,看这幅图,你想知道些什么?(学生自由表述)

[评:巧妙利用课文插图,既开发利用了课程资源,又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念]

2、课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文,读准字音,读通课文。找出含有课题的一句话。

3、指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容,视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段,借机检查对课文的初步感知情况。

[评:文本解读离不开文本,在文本的解读中注重语文知识的积累]

4、交流反馈:

[评:带着问题初读课文,学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词,读懂故事,而且还培养了良好的阅读习惯。]

三、与文本对话,学生在与文本对话中解读文本

问题一:为什么会发生交通事故?

重点推敲:

句1:天很黑,又有雾,尽管有路灯,还是看不清。(天气原因)

句2:这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)

句3:快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭,车速过快的原因)

问题二:为什么要留纸条?

重点推敲:

句1:虽然这辆……但它毕竟是停着的,事故的责任应该在我。

句2:我环顾四周,不见一人,便在路灯下写了一张字条,压在这辆车的雨刷下。

问题三:字条上会写些什么?

1、讨论,各抒已见,这张留言条该怎么写。

2、悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天,不尤人,敢于承担责任的可贵精神。)

[评:重在自主感悟,鼓励自由表达,学生在品读中有了自己的看法,对他们个性的形成起到了很好的促进作用]

四、精读课文,深入解读文本,培养能力,形成价值观

(1)讨论句子:“我环顾四周,看不见一个人。便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。”

a、学生说体会

b、出示句子,生有感情地朗读,之后继续交流。

c、什么叫环顾,我为什么要环顾?

d、在“我”当时所处环境下,换了有些人,可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

[评:既解读文本,又超越文本,学生在假设中理解文本,形成价值取向]

(2)小结:应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?

(3)“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

a、学生说字条内容。

b、现在你准备把这张字条……

c、我想劝你别放,为什么呢?防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?

d、你依然决定留下,为什么你能信任一个素不相识的人呢?

[评:通过让学生写字条进一步引导学生走进文本,学生以“我“的视角来思考问题,深刻感受了主人公当时的心态,教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条,学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”,突破了难点]

(4)“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?

(5)如果你是小红车主人,看到字条会说什么?

过渡:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。事隔二天,他主动打电话与作者联系。

(1)出示对话,找出哪些是我说的,哪些是车主说的。

(2)同桌练习对话。

(3)指名表演。

(4)听了这一段对话,有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?

(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。

(6)讨论:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?

(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款,让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。

(8)让我们再来读一读这段对话。

[评:三读对话,层层深入,由肤浅而至深刻,由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一,学生是课堂的主人,教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考,通过调整将思考引向深层]

(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢,在小红车主人眼中,“我”是个怎样的人呢?

[评:这一提问是总结,更是升华,使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]

(10)两人的对话充满了真诚和对话,可小红车主人却搁下了电话,为什么?

[评:“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时,让学生把阅读后的想法写下来,是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练,相信“诚实与信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”,牢牢地植根于学生的心间了]

五、设计练笔。加深理解

1、读、背最后一段对话,想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目?

2、关于“诚实与信任”,你一定有了更深的理解,你想说什么?请用一两句话把他写下来。

3、假设你就是课文中的“我”,请你用上自己的姓名、自己家的电话号码,给车主留个条。

[评:通过这三个练习,既能起总结全文的作用,又能让学生形成正确的价值观]

4、搜集关于“诚实”的故事和名人名言,并适当地摘抄下来。

[评:语文积累是形成语文素养的基础,语文知识的拓展是语文理念的重要方面]

[总评:此设计结构布局合理,采用总分总的布局模式设计,充分展示了新课程理念下的设计观念。整个设计注重文本解读,在文本解读的基础上超越文本,在解读过程中珍视学生的独特体验,使学生真正成为了课堂的主人。三维目标设计得体,课堂上紧紧围绕三维目标进行语文实践。]

教学目标

知识与能力 正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

过程与方法 以读为本,以情促读,读中感悟“打电话”这部分内容,感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。

情感、态度与价值观 指导学生通过文章中具体的语言材料,认识诚实与信任比金钱更重要。

重点难点

感悟打电话这部分内容,体味其中蕴含的道理,这是本课教学的重点;以读为本,以情促读,从平凡的语言中读出不平凡的思想,这是本课教学的难点。

教学准备

多媒体教学课件

设计理念

于永正老师说过:“语文其实很好教,就是读书,读书,再读书。”这话非常生动地诠释了语文教学中“教”与“读”的关系,语文需要的不是“教”,而是“读”。《语文课程标准》也明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”语文课应该是扎扎实实地阅读课。学生只有深入阅读文本,才会走进文本,获得体验。本设计旨在引导学生走进《诚实与信任》所描绘的情境,深切感受“我”和小红车主人身上所具有的人格魅力,从而享受阅读乐趣,体验人生美德。

过程设计

一、故事揭题,感知诚信

1、 同学们,老师给大家带来了一个故事,想听吗?

(从前,有兄弟俩开了一家酒店,由于他们卖的酒物美价廉,生意十分兴隆。

有一天,哥哥外出,弟弟偷偷地在酒里掺了些水,多卖了二两银子。晚上哥哥回来,弟弟得意地将自己的“秘决”告诉哥哥,以为会得到哥哥的夸奖。谁知哥哥一听,急得双脚直跳,说:“唉,我们最值钱的东西,叫你二两银子就卖掉了!”弟弟不以为然地说:“哪里会有这么严重!”还是我行我素)

2、 大家猜猜看,故事的结果会是什么呢?(学生自由回答)

(果然,从此他们的生意不如以前红火,最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说:“我明白了……”)

3、 想一想:弟弟“明白了”什么?

4、 导入课题:是呀,只有诚实,才能得到大家的信任。今天,我们要学习的课文就是《诚实与信任》(课件出示课题)

(齐读课题,板书课题,指导“诚”字)

[设计意图:围绕课题,巧作铺垫。开课时,我用本单元练习六的故事导入,把练习与课文阅读巧妙结合,从故事中初感诚实的重要,引入课题。]

二、初读课文,直入主题

师导:究竟是谁给谁留下了诚实与信任?

1、 请同学们打开课本,自由朗读课文,标出自然段,用“ ”划出含有课题的一句话。

2、 指名释疑,齐读句子。(课件出示句子)

“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”

[设计意图:开门见山,直奔中心。让学生找出文中点明中心的句子:“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”这样直奔中心,既明确了本课的学习目标,又让学生先统揽全文,为下文的研读做好准备。]

三、精读课文,悟情明理

(一)学习1-3自然段

师:诚实与信任真的比金钱更重要吗?让我们一起回到那个夜晚,了解那个晚上究竟发生了什么事?

1、 听课文片段录音(课件播放:1-3自然段课文录音)

2、 谁能用简洁的话说说这个晚上发生了什么事?

3、 这是一次小小的交通事故,在你看来,发生这次事故的原因有哪些?(课件出示:重点词句 相机理解“能见度差”)

4、 在这样的情况下,出点差错当属正常,作者是如何处理的?想一想,他会在字条上写些什么?(课件出示:重点词句)

5、 小结:意外已经发生了,在常人看来,这场车祸,责任不完全在他的身上,况且当时周围空无一人,他完全可以一走了之,而他却留下了字条,也留下了他的诚实和他对车主的信任。

(板书:无意撞车、留下字条)

[设计意图:抓住细节,感悟真情。课文的前半部分描述了事故发生的经过,文字浅显,似乎一读就懂,但从字里行间可体会到作者的诚实,严于责己的高贵品质,在教学中,我采用让学生自读自悟的方法,促进理解,而我只设计了两个问题:“发生事故的原因有哪些?作者是如何处理的?”就让学生紧紧抓住了细节,感悟作者的诚实。]

6、 如果你是这辆车的主人,看到自己的爱车反光镜被撞坏,又不知道是谁撞得,你心里什么感受?你会怎么想?

当你看到字条时你又会怎么想?

[设计意图:引入角色,理解真情。作者胸有境,入境始可亲。假如你就是小红车的主人,当你看到作者留下的这张字条时,会想些什么?此时,老师巧妙地创设了情境,让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验,从而缩小了学生与故事中人物之间的距离,在真实的境界里,与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露,更是学生自我情感的流露,体会人物品格,可谓入木三分。]

(二)学习4-10自然段

师:这样的交通事故,在我们周围时有发生,处理的方法各不相同。那么,课文中的这起交通事故会是什么结局呢?

1、 同桌合作学习4-10自然段:(课件出示:学习要求)

(1)划:用“ ”标出小红车主人说的话。

用“ ”标出作者说的话。

(2)读:练习分角色朗读对话。

(3)议:作者要表达的意思是什么?小红车主人要表达的意思又是什么?

2、(课件出示:对话部分)指名释疑。(教师相机板书:车被撞 电话致谢)

师导:无意撞车,无人知晓,却要主动赔偿;车子被撞,物件被损,却打电话致谢。这样的故事结局让我们感到非常意外。

3.指名分角色读对话。

4、 他们在电话中这段真诚的对话深深打动了我们的心,我要去采访一下这两位当事人:

(1)请问:你无意撞了别人的车,当时周围又没有人看见,你为什么还要留下字条?这次事故的责任不全是你,你为什么要坚持赔偿?

(2)请问:你的车子被撞坏了,心疼吗?为什么不要他赔你钱?为什么还要感谢他?

5.全班分角色朗读对话。

[设计意图:入情入境,感知内心。叶圣陶先生说:设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。所以,在这一环节中,我先让学生自己读对话,分清谁说的话。然后同桌练习分角色朗读,让每一位学生都得到训练,再指名分角色朗读,最后谈感受。先学后教,以学定教。给学生充分的时间与文本对话,诵读、感受、理解、欣赏课文,进一步开展师生、生生间的对话,从而感悟出诚实和信任的可贵。]

6.理解重点句子。

(1)课文学到现在,那位车主究竟是谁,你们知道吗?作者知道吗?

(2)虽然不知对方是谁,但是他的话却深深地印在作者的脑海里,是哪一句话?(课件出示句子:“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。”)

(3)这句话是什么意思?说说自己的理解。(板书:比金钱更重要)

(4)再次齐读这句话,走进诚信的美好境界。

7.现在,你们知道这篇课文为什么用“诚实与信任”作题目了吗?你觉得还可以换个什么题目?

[设计意图:重锤定音,回归课题。出示关键句,让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读,既是课堂的呼应,也更凸显了文章的主题——诚实与信任比金钱更重要。可以帮助学生有效把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情,从而培养学生的语文素养。对课题的再思考则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。]

四、总结升华,升华主旨

师导:今天,诚信走进了我们的课堂,老师希望它能走进同学们的内心。有了诚实,就能换来信任和谅解。

1.交流课外收集的“诚信”名言。

2.齐读练习六的“诚信”警言。(课件出示:练习六的诚信警言)

[设计意图:拓展延伸,内化导行。课文学完之后,我先让学生争做诚实的好孩子,让诚信内化为自己的言行。接着出示练习六的诚信名言,让学生积累背诵,这样就把课文和练习有机地整合在一起,既让诚信名言的学习顺理成章,又让诚信牢牢地植根于学生的心中]

板书设计

20 诚 实:无意撞车 留下字条

信 任:车被撞 电话致谢

练习设计 选取自己最喜欢的一句“诚信”名言或警言,也可以自己写一句,写在书签上,作为自己的座右铭,也可以送给老师或朋友。

教材简析

?诚实与信任》是苏教版四年级上册第六单元的第一篇课文,记叙“我”深夜驱车回家途中,不小心撞断了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的纸条,后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要。文章按照事情的发展顺序叙述,描写手法也极为朴实,没有什么华丽的辞藻,也没有紧张曲折的故事情节,但人物的言行却感人至深,洋溢着人间真情。特别是课文的第2部分(对话部分),尤为情真意切,生动感人。

学情分析

“诚信”是我们中华民族的传统美德,也是做人起码的品质,它存在于我们的生活中,存在于人的细微行为中。然而,随着社会的发展,社会矛盾的日益激化,“诚信”二字似乎离我们越来越远了。在此背景下,“诚信”的呼唤与树立显得尤为重要。四年级的孩子,刚刚对社会有了些懵懂的认识,正是人生观、价值观、世界观的启蒙期。一次有价值、有意义的引导,会在他们幼小的心灵中种下希望的种子,可能影响他们的一生。所谓“文以载道”,翻开四年级的教材,和低段的相比,已经多了一些世界观、人生观、价值观的启蒙篇在其中,如《但愿人长久》《徐悲鸿励志学画》《说勤奋》《诚实与信任》等。教学时,教师仅抓语言文字的训练已然不行,必须做到“文道统一”,把握每个单元的教育点,让孩子在课堂上不仅语言能力得到培养,意识形态也要有所提升,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

教学反思

?语文标准》特别强调加强朗读,要让学生把课文读深、读透、读到心里去。中年级要求学生用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。怎样指导学生读课文?是方式多样的一遍遍地读吗?我认为不是如此,只有学生真正理解了课文,体会出文章蕴含的情感,才能真正的读出“味”来,读出“情”来。教学《诚实与信任》,我重点指导学生读好“打电话”这个环节。这一段对话,难点在“感谢”,学生先在老师的引导下懂得了小红车主人感谢的是“我”给他的诚实和信任,体会出我诚心诚意想赔偿的急切心情,小红车主人发自内心的感激。在此基础上,再让学生读读对话,学生理解透彻,感情就能到位,老师在朗读技巧上稍作点拨,学生就能读得很有感情。

[教学思路]

?诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎的故事,深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西,富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事,文章语言、描写手法都极为朴实,字里行间洋溢着感人至深的人间真情,融思想性与人文性为一体,是对学生进行人文教育的好教材。因此,教学设计中,我以学生的情感体验为经线,以语文基础训练为纬线,以重点突破的形式来展开教学,在扎实的语文基础训练中,在挖掘语言文字的涵义中,在学生情感的“感受-体验-升华”过程中,在浓厚的人文气息中品读课文、品悟哲理、品味生活。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课生字新词,理清文章脉络,了解主要内容。

3、研读文本1——3自然段,体会我的诚实与信任,并通过自己与作者思想的对比,感受作者品德的高尚,实现情感的升华。

[教学重、难点]

研读文本,在学生情感经历“感受-体验-升华”的过程中,品悟人生道理,并转化为自己的人生信条!

[教学过程]

一、创设情景,感受自我

1、创设故事情景

同学们,你们都喜欢听故事吧!好,下面就听老师讲一个故事。请注意听,看有什么发现?(故事大致内容:有一天深夜,天很黑,又有点雾,尽管路上有路灯,但是仍然看不清楚。有一个人开车从外地回家。快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道,就听到“咔嚓”一声。这个人以为汽车出了故障,赶快停了车。一检查,发现右侧的反光镜碎了。他往回走了五六十米,看见一辆小红车停靠在路边,车头超出停车线二三十厘米,左侧的反光镜也碎了。这时,他才明白:原来是自己车子右侧的反光镜刮碎了小红车左侧的反光镜。他向四周看了看,看不见一个人……)

2、情景心理换位,感受真实自我

同学们,听了故事有什么发现?故事还没有讲完,听得不痛不痒吧!那现在同学们最想知道什么呢?最想知道这个人后来是怎么做的,是吧?老师在说之前,先想问一问:假如你就是故事中的这个人,在这种情况下,你会怎么做?

(鼓励学生说出自己的真实想法与做法)

好,刚才同学们都谈了自己在那种情况下的真实想法和真实做法。那想不想知道故事中这个人的做法呢?今天,我们就来学习这个故事。(板:19、诚实与信任)

二、初读课文,整体感知

1、先听老师读课文,不过听有任务:注意生字的读音;注意长句子的停顿。

2、听老师读完,同学们想自己读读这个故事吗?不过读有要求:首先读准字音、读通句子;第二,遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思;第三,标出自然段的序号。

三、认读词语,理清脉络

1、刚才同学们读得都很投入,有信心接受检查吗?

2、出示第一组词语:驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

(1)练习读准词语。

(2)这里面有你不懂的词吗?理解:

驱车:本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文,它在本文中应该是什么意思呢?

布鲁塞尔:比利时的首都,如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

能见度:眼睛能看见物体的清晰程度。

(3)你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗?联系课文内容试试看。

3、出示第二组词语:超出、厘米、毕竟、责任、环顾、联系

(1)练习读准词语。

(2)你能自己用上一个关联词语,把它们连成一句话吗?

4、现在,你能用上这两组词语把老师刚才说的故事重新说一下吗?不过你们要说得比老师完整,加上故事中主人公的做法,行吗?

5、你们真了不起!比老师说得完整,真厉害!其实我们刚才说的故事就是文中哪几小节的内容?对,文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点,事情的起因以及我当时的处理情况,这就是课文第一部分的内容。

6、同学们看看,4—11小节主要写了什么?你说这篇课文可分几段?怎么分?用“//”做上记号。

四、研读文本,引学生情感之体验

1、同学们通过刚才自己讲的故事都已知道我当时的处理情况,下面我们共同再来看看这一节。

出示:“我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。纸条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主跟我联系。”

(1)读一读,说说读后的感想。

(2)“环顾”什么意思?我为什么要环顾?

(3)字条上写了什么内容?假如是你,你会写什么内容?那作者为什么没有把当时刮碎反光镜的一些客观原因写清楚?(理解“毕竟”、“应该”,体会我勇于承担责任)

(4)我在留字条时,有没有犹豫呢?是从哪儿看出来的`?(毫不犹豫)

(5)我怎么敢把自己的姓名和电话留给一个陌生人,难道不怕对方敲诈吗?(我信任小红车主人)

(6)我给小红车主人留下的仅仅是一张字条吗?(留下了诚实与信任)

(7)再来读一读这一节,还看出我是怎样的人?(细致,考虑问题周全)

2、小结:“我”在大雾天撞到小红车之后,并没有逃跑,虽然小红车超出停车线二三十厘米,但终归是我碰了人家的车,我从心里认识到毕竟责任在我。并用自己的行为,表明了自己的诚实,表明了自己对小红车主人的信任,表明了自己的勇于承担责任。

3、指导学生读一至三节,体验“我”诚实的可贵品质。

老师被文中“我”的诚实行为深深感染了,我相信也会感染同学们。你们知道怎么读这一段吗?

教师引导小结:对,应该读出我的诚实、读出我的勇于承担责任、读出我的细心周到、读出我对小红车主人的信任。

4、学生练习,指名读。

(1)、“毕竟”一词读得多好,读出了我的勇于承担责任。接着读。

(2)、“压”的动作很轻,这就是既诚实又细心的我。

五、两“我”对照,促学生情感之升华

1、同学们,上课开始,我们了解了假如是自己在事情发生之后的想法与做法。刚才我们又学习了文中“我”的做法,体会了文中“我”诚实的可贵品质。那把我们自己与文中

“我”比一比,这时,你又有什么想法?如果你遇到这种事又会怎么做?请把你现在的真实想法与做法写下来。

2、学生交流。

3、教师小结:同学们,刚才你们的想法和做法真是好极了。感谢你们,给我们带来这么深入的思考。看来诚实与信任已经深入到你们的心里,融化到你们的血液中。

同学们,我们是一个历史悠久的文明古国,为人诚实守信一直是中华民族的美德。古人提倡做人要懂得“仁、义、礼、智、信”,这“信”就是诚实守信。诚实与信任是人起码的品质,是做人的根本。它存在于我们的生活中,存在于人的细微行为中。只有诚实守信的人才是一个高尚的人,才能与人、与自然和谐相处,才能创造出美好的人生境界。

六、留下疑问,激学生学习之兴趣

如果你是小红车主人,第二天看到车上的纸条,你会怎么想,又会怎么做呢?

附板书设计:

19、诚实与信任

“我”

诚 信

实 任

小红车主人

教学理念:

?语文课程标准》倡导要将培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容,应该注重学生情感的熏陶感染、潜移默化。本课即以学生的情感交流为主线,以学生为主体,倡导学生主动参与,使学生在情感体验中品读课文,读懂生活。

教材分析:

本课是一则交通小故事,叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事故,揭示了“人与人之间诚实和信任比金钱更重要”这一道理。文章的语言朴实,但却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情,融思想性与人文性于一体。本课以抓住重点句理解课文的形式来展开教学,了解文章的主要内容;之后让学生利用生活实际来进行情感交流,体会“诚实和信任”在生活中的重要性。

教学目标:

1、在读懂课文的基础上,初步感知诚实和信任比金钱重要、

2、在了解我和小红车的人品后,能分角色朗读、

教学重点与难点:

理解诚实和信任的含义,知道诚实是信任的基础、体会人与人之间美好的感情、

教学过程:

一,导入激趣

1、在一个漆黑的夜晚,我小心翼翼地开车回家,走到半路,发生了一件意想不到的事情,请同学们回忆一下,发生了什么事情、

(设置环境,吸引学生的注意力,激发了学生的兴趣、)

2、今天我们就来继续学习:15、诚实和信任(生齐读)、请同学们打开书本,默读课文,找出含有课题的那句话,用〞~~~〝划出、

(师出示句子)(抓住关键句子,意在给学生直观印象)

二、新授:

第一部分

1、小红车主人为何这样说?文中诚实和信任真的比金钱还重要吗?让我们一起回到那个夜晚,去看看当时的情况、指名读1-2自然段

2、请大家设想一下,在天气这样恶劣的夜晚,发生了这样意外的事故,通常的肇事司机会怎样?

(生:溜之大吉,主动与车主联系并解决问题)

3、说的真好,有的同学和文中的我想到一起去了,指名读第3段、

4、显然文中的我将责任承担了下来,假如你是小红车的主人,天亮后第一眼看见自己的车被撞坏了,心里会怎么想?

5、当小红车的主人看到字条后,又会怎么想呢?(这部分教学,安排了对比回答,意在将学生的感受带入课文中,加深学生对课文

语言文字的理解,初步了解文中我的为人、)

三、新授二,三部分

1、同学们说的都有道理,事隔三天,小红车的主人主动打电话与我联系了,他们说了些什么呢?车主是不是为了要钱?

(同桌分角色朗读4—10自然段)

2、小红车主人究竟为了什么打电话?

3、交流、讨论:从文中找出能说明我的诚实和信任的句子,并说说你的理解。(同时插入朗读指导)

4、小红车的主人又是个怎样的人?从文中哪些句子可以看出。

5、你想用什么话来对文中的我及小红车主作一些评价呢?

6、朗读指导:请大家合作完成这段对话的朗读,看看哪一组最棒!

(先同桌练读,再请两三组同学表演读,其他同学做评委、鼓励学生发挥自己的想象,可以将对话适当修改,加入

自己的手势或道具,最后可以让学生挑选自己喜欢的角色来读,读中感悟真情)

四、总结全文

1、同学们,这则感人的故事结束了,此刻,你最想说些什么呢?

(交流中对前面的学习有了进一步的升华,更好的理解人与人之间的美好情感)

2、诚实是每个人最基本的品质,有了诚实信任才会产生!

五、拓展延伸(依据书后习题)

文中最后一个自然段提到我 后悔自己没有记下对方的姓名、地址,我在电话中被车主感动了,这种美好情感使

我难以忘怀,你能告诉我们文章为什么要用诚实和信任这个题目,能否换个题目?

六、作业

把自己最喜欢的关于诚实和信任的一句话写下来,做成书签,送给好朋友!

教后反思:

?诚实与信任》一文选取了生活中极其平常的小事,以平淡的手法加以描写,人物刻画十分细致,与人之间的美好感情表达的感人至极。

在设计本课时,我始终坚持一个宗旨:引导学生入情入境,读中感悟、本课刚开始,我设计了一段开场白,目的就是引导学生入境、而接着,我引导学生抓住关键句子,抓住文章重点之一,向全文展开,给学生以直观印象,在学习课文时,我引导学生与主人公换位思考,用自己的生活感受体会文中主人公的想法,这样做学生更能体会人物的情感,在对话部分,我让学生分角色朗读,学生积极性非常高,这更增强了学生与主人公间的情感交流,创设情境教学,学生更能深刻理解文章内容。在设计中,我始终认为读中悟情是本文的关键,教学中我采用了学生齐读,分角色个别读的形式,意在激烈学生能在阅读中感

受人物间的美好情感,但在具体教学中,我发现自己忽略了学生个性阅读,忽略了学生的个性情感体验,没能注意到学生的独立阅读能力的提高。反思整个教学过程,鼓励性教学手段运用太少,对学生的回答未能及时给予适当评价。个别问题提出时,启发性语言太少,这

在以后教学中都是需要不断及进提高。

教学目标:

在读懂课文的基础上,初步感知诚实和信任比金钱还要重要。

在了解我和小红车主的人品后,能分角色朗读。

教学重点及难点:理解诚实和信任的含义,知道诚实是信任的基础。

教学过程:

一、导入新课:

1、一个深夜,我驱车从外地回布鲁塞尔。那一夜天黑极了,雾气像一张黑幕笼罩着大地,平日明亮的车灯,今夜也不能穿透黑暗。两旁的路灯,也失去了它昔日的光芒。在这样的情况下,我小心翼翼驱车前行。即便如此,一件意外的事仍然发生了。同学们回忆一下,发生了什么意外的事呢

(生:由于天黑,能见度差的缘故,我开车不小心撞碎了停在路旁的小红汽车的反光镜,我主动承担责任,留下字条,希望车主与我联系。后来双方通过电话相互解决了问题,从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。)

2、今天我们继续学习课文:诚实和信任。齐读课题。请同学们打开课本,默读全文,找出含有课题的那句话,用~~~划出。

(生交流读句子,师出示:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。)

二,学习第一段(1~3自然段):

1,小红车主为什么这样说?诚实和信任真的比金钱还重要吗?让我们一起回到那个夜晚,去目睹当时的情形。请同学们轻声读1—3自然段,可以在你印象深的地方圈圈划划。

2、在天气这样恶劣的夜晚,发生了这样意外的事故,假如开车的是你,你会怎样做

(学生可说:我可以给他贴张条,告诉他已越线停车,这样危险。警告他自觉遵守交通规则。他错了,应该赔我或各负一半的责任等。)

3、文中的我是怎样做的呢

(我给车主留下了字条,让他与我联系,我给予赔偿。)

4、你认为我做得应该吗

(展开讨论:应该是因为这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。毕竟,应该说明我把责任承担起来了。不应该是因为小红车主超线停车,超出停车线说明小红车主人也违规了。学生依据课文的第2,3自然段的相关内容或生活经验作出判断。)

4、依大家的看法,应该是双方共同承担事故的责任,作者却独自将责任承担下来,假如车主是你,天亮后你看到作者留下的字条,你会怎样想

(①这是一个多么诚实的人啊,在没人知道的情况下,能主动承担责任,真让我敬佩!

②虽然我的车子被撞坏了,可这位先生对我那么尊重,信任,这是多么让我感动啊!

③我的车子超出了停车线,也违规了,可这位车主把全部责任承担起来,他的品格多么高尚,我一定要谢谢他!)

5、是啊,同学们说的都有道理。事隔三天,他主动打电话与作者联系了,他们说些什么呢?请同桌分角色练读4~10自然段打电话部分。

三、学习第二,三段(4~11自然段):

1、生同桌分角色练读,读完后讨论:我是个怎样的人

作者很诚实,从很对不起,我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。我环顾四周,看不见一个人,可以看出我诚恳地向对方承认是自己碰坏了他的反光镜。

作者很负责任,从这笔费用应由我来支付我往回走了五六十米,……可以看出我认为应该为自己的行为负责。

作者很信任对方,从请你把……字条上,我写明自己的姓名……可以看出我信任对方,相信对方购货单据是真实的,丝毫不怀疑对方会谎报价格,趁机敲竹杠。)

2、小结:是作者那诚实的敢于承担责任的品质,令小红车主感动了。因此他说……相机出示小黑板,师板书:比金钱更珍贵。你是怎么看这句话的(小红车主人觉得作者的诚实和对人的信任是很珍贵的,这种人间的真情比金钱更重要。)

3、是的,正是这种彼此的诚实和信任,使一场纠纷化解了,让我们再一次听听他们之间真诚的对话吧!指名分角色读对话,再男女生分角色读对话。

4、过渡:在对话中,我再三地表示歉意,让小红车主人深深地体会到我的诚实及对他的信任,而小红车主人所说的发自内心的话更让我感到他对我的信任。读到这里,你认为小车的主人是个怎样的人呢(也是一个诚实的人,他明明换了车镜也不需要别人赔,因为他知道自己也有责任。他是个值得信任的人,因为他没有借此敲诈一笔,或许正是我的行为感动了他。)

5、小结:是的,我给予了车主诚实与信任,车主也同样回报了我诚实与信任,这种回报令我难以忘怀,齐读第三段。

四、总结全文:

1、同学们,这则感人的故事到这里就结束了,相信你对诚实和信任有了更深的理解,此时此刻,你最深的感受是什么交流(目的是对前一次理解的提升,可结合生活来谈)。

2、诚实,最基本的品质,有了诚实,信任才会在彼此间产生。课文用《诚实和信任》作为题目,就是要引起人们对诚信的关注和思考,告诉我们,人与人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实和信任。五,布置作业:

1、把自己最喜欢的关于诚实和信任的一句话写下来,做成书签,送给好朋友。

2、搜集身边与课文内容相关的事例,在小组内交流,还可以上网读一读去年高考的作文,有一篇题为《赤兔马》,得了满分。

它山之石可以攻玉,以上就是一秘为大家整理的9篇《诚实与信任教案》,希望可以对您的写作有一定的参考作用,更多精彩的范文样本、模板格式尽在一秘。

我信任你教案篇3

【教学目标】

知识目标:学会本课生字,理解课文内容,并能通过或联系上下文理解由生字组成的词语。

能力目标:

1.研读课文,培养学生研究、交流的能力。

2.有感情地朗读“我”与车主的对话,倡导个性化朗读。

情感目标:懂得“诚实与信任比金钱更重要”,感受人与人之间的真诚友好。

【教学重难点】

让学生在语言活动中学习语言,提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力,领悟诚实和信任比金钱更重要的道理,并在语文实践中树立正确的道德观念,逐步形成和发展基本的语文素养。

【学情分析】

学生是学习和发展的主体,为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点,以读为本,以读生情,以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容,我们给学生适度的时间与“文本”对话,朗读、感受、理解、欣赏课文,从而感悟出诚实和信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话,引导学生走进文中两个人物的内心世界,抓住文章中留白的部分启发学生想象,这样学生能很好地把文本中语言进行内化,实现学生与文本对话 “读进去”再“读出来”,更进一步体会人物对话中包含的情感。

【教学过程】

一、激趣导入

1.故事激趣:一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后,决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司,均被谢绝。你知道这是什么原因吗?(学生猜测。)真正原因:该生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。

2、齐读课题。

二、走进文本,品读课文,感悟真情

(一)学习课文1-3节

1、作者围绕着“诚实与信任”这个课题写了些什么呢?让我们一起回到那个夜晚,去目睹当时的情形。先听听1-3节,边听边想想这天晚上发生了一件什么事?

2、谁能简洁地说说这天晚上发生了一件什么事?

3、究竟“我”的什么行为表现了“我”的诚实呢?请同学细读课文1-3节,到课文的语言文字中去体会、去感受。边读边画,也可以同桌讨论讨论。

造成事故的原因?教师相继出示句子:(1)“天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。”

①“能见度”是什么意思?

②这天,为什么能见度很差?(深夜,天很黑,又有点雾。)

(2)“这辆车的车头超出停车线二三十厘米…”(车主违章停车原因) 在这样的情况下,作者出了点儿差错,当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?(3)“我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。”

①“环顾”是什么意思?

②在“看不见一个人”的情况下,作者可以一走了之,但他没有这样做,而是敢于承担责任,主动写下字条,想一想:他为什么这么做?

③“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?

④如果你是小红车主人,看到自己心爱的车的反光镜被撞坏了,又看到这样的一张纸条,你会有怎样的反应?

(4)“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?

(5)如果你是小红车主人,看到字条会说什么?

4、小结学习方法:朗读、感悟 学习课文4-11节

过渡:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。事隔二天,他主动打电话与作者联系。让我们听听他们之间真诚的对话吧。请同学们按照“朗读、感悟”的学习方法继续学习课文。

(1)出示对话,找出哪些是我说的,哪些是车主说的。

(2)同桌练习对话。

(3)思考:从作者与车主的通话中,你知道了什么?

a、作者不但是个诚实的人,而且是个很有礼貌的人,当车主打来电话,作者首先说“对不起”,表示歉意。

b、作者的举动,让车主深受感动。作者的诚实行为不但显示了自己的高度自尊,而且赢得了车主的尊重。

c、在那位车主看来,人和人之间还有比金钱更重要的东西,那就是诚实与信任。

d.出示句子,朗读并理解。

“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实与信任这比金钱更重要。”

①个别读,齐读。

②谈谈你是如何理解这句话的。

(4)请两个同学分角色再次有感情朗读“打电话”这部分课文。

(5)课文学到现在,那位车主究竟是谁,你们知道吗?作者知道吗?既然连对方的姓名、年龄、职业都不知道,那车主的话为什么会深深地印在作者的脑海?也印在你们的脑海了吗?这句话当中哪些词印在你的脑海里了?

(板书课题:诚实与信任)所以作者用“诚实与信任”做题目了。

三、总结课文

1、这篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目?

a、作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。

b、车主从作者诚实行动中深受感动,并认识到:诚实和信任比金钱更重要。

2、想一想:还可以用什么作题目?

(《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……)

四、课外延伸,实践活动

1、说说本班或身边具有诚实与信任这种美好品质的事例。

2、用一句话或名言警句或一个故事说说自己对诚实与信任的理解。

3、写一写:此时此刻你最深的感受是什么呢?像老师这样,用一句话写在书签上,送给你最好的.朋友。

五、课堂总结

今天,通过学习课文,我们知道了人与人之间相处,诚实和信任是最重要的!希望每个人都能以心换心,诚实守信。

板书设计:

“我” —— 写字条 留下 诚实与信任

车主 —— 打电话 收获 道谢与信任

【教学反思】

1、故事导入在课堂一开始便将学生的注意力引向文本,激发了学生好奇心,引发了学生对“诚实与信任”的思考,

2、课堂学习氛围更浓厚,学生学习兴致更高昂,参与学习的积极性更高,大大提高了课堂效率。

3、以读为本,以读生情,以情促读。教学中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段,抓住文中含义深刻的句子,使学生在读中感悟课文表达的思想感情,培养了学生的语感。

4、课外延伸这个练习,赋予“诚实与信任”以生活化的具体内涵,使学生对课文深刻的主题产生亲切感,“诚实和信任比金钱更重要”也已融合了学生头脑中的“相似块”,牢牢地植根于学生的心间了。

我信任你教案篇4

?诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条,《诚实与信任》教学反思 王璐。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚信”的美好品质跃然纸上。

让文章本身去教育学生,使他们在多读多思中去自悟自得,大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点,并把这些观点硬塞给学生,因为这样的效果并不见得好,教学反思《《诚实与信任》教学反思 王璐》。在本课教学中引导学生在读中感悟课文,围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟;提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟,走进课文,与文本对话,从课文中找出理由,感受到了“我”的诚实、不逃避责任,为进一步升华认识铺路搭桥。在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔,自然的牵出小红车主人的“感动、感谢”,学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果,课文把学生引导到知识的海洋遨游,撷取知识的珍珠,思考人生的哲理。学生在读中悟理,汲取做人的精华。

我信任你教案篇5

教学过程:

一、读课题,找“文眼”

1.今天这堂课,我们继续来学习《诚实与信任》。

生齐读课题。

2.请学生认真读一遍课文,找出含有课题的一句话,用直线划出来。

(小黑板出示:人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。)

3.这句话是谁说的?话中的“你”、“我”分别指谁?它表示什么意思?

过渡:小红车主人为什么说“诚实与信任比金钱更重要”?让我们一起回到那个夜晚。

二、学习课文第一段

1.师范读1-3自然段,学生思考:想想那个晚上发生了一件什么事?用简洁的语言概括。

2.这是一次小小的交通事故,在你看来,事故的主要原因有哪些?结合课文内容说说理由。(环境、小红车主人、自己等多方原因)

(师出示相应句子:天很黑,又有点雾……”“这辆车的车头超出……”)指导练读:应该是双方共同承担的责任,作者却严于律己,宽以待人,这种精神真令人敬佩,谁能读好这句话?

在“我”当时所处的环境下,换了有些人,可能就会一走了之,逃之夭夭。读读课文1-3自然段,找找一走了之的理由。

在这样的一个黑黑的、无人的夜晚,“我”发现自己把别人停在那里的一辆汽车的反光镜给碰碎了,是怎么做的呢?

3.学生自读找到相应的句子:

“我环顾四周,看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名,电话,希望车主与我联系。”

组织交流:

①什么叫环顾?我为什么要环顾?

②读了这句话,你有什么体会?

4.“我”留下了字条,字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”,你会怎么写这张纸条?

(1)学生练写,交流纸条内容。要求学生说清事件,并告知自己的名字、电话。

(2)现在你准备把这张字条放在哪里?你为什么要压在车刷下?

(3)师生角色对话:我想劝你别放。防人之心不可无,你能信任一个素不相识的人吗?

小结:

“我”留下了字条,你觉得我还留下了什么?(板书:写字条留下诚实与信任)

过渡:如果你是小红车的主人,看到字条会想些什么?

三、学习课文第二段

1.教师引述:刚才大家所说的,正是小红车主人所想的。事隔三天,他主动打电话与作者联系。小黑板出示相关内容,练读对话。

(1)分清哪些话是我说的,哪些话是车主说的。

(2)同桌练习对话。

(3)指名分角色朗读。(一组读完后评议:他们之间的对话充满了真诚,你们听出来了吗?再来一组试试)

2.引导学生质疑:听了这一段对话,你有什么问题想问吗?

——小红车主人为什么要感谢我?

3.引导学生解疑:让我们带着疑问再次细读课文内容。

(1)讨论:“我”的哪些言行感动了小红车主人,使他要感谢我?

(2)生交流自己的观点。

(3)指导学生再读对话。

小结:这一通电话,使我和小红车的主人彼此又收获到了什么?(板书:打电话

收获

诚实与信任)

引读:两人的对话充满了真诚,以至于我都没有……也不知道……(引读:他的年龄。)但他的话却……

过渡:小红车主人的话有没有印在你们的脑海中?

四、总结全文

1.学生背诵小红车主人的话。

2.感人的故事学完了,我们肯定对“诚实和信任”有了更深的理解,你能用一两句话来说一说你学了这篇课文之后的感受吗?

五、作业

1.有感情地朗读课文。

2.收集关于“诚实和信任”的3句名言。

六、板书

诚实与信任

写字条

留下

诚实与信任

打电话

收获

诚实与信任

我信任你教案篇6

教学目标:

1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

3.理解“人与人之间……比金钱更重要”这句话的含义。

4.对学生进行诚信教育。

教学重难点:

理解课文的中心句。

教学时间:两课时

教学准备:电脑课件

教学流程:

第一课时

一、故事导入,意识诚信。

1.《狼来了》的故事,谁知道,给大家讲一讲。

(这个孩子为什么最后会落到那个下场?是因为他不诚实,所以人们都不信任他。那我们今天就来学习一篇有关“诚实与信任”的文章。”

2.引出本课题。

板书课题“诚实与信任”。

3.就题质疑,引读课文。

齐读课题。读了这个课题,猜一猜这一篇文章会写了什么内容?

那么就请带着这些猜测来读课文吧。

二、初读课文,初识诚信

1.自读课文(提出自读要求)。

2.检查自读情况。

(1)出示本课生字词,认读。

(2)检查读书情况

(3)交流读后感悟。

你认为这篇文章重要的一句话是什么?

课件出示这句话。

“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下诚实和信任,这比金钱理重要,我再次谢谢你!”

3.交流谈话。

(1)这句话是谁说的?他为什么要说这句话?作者有什么反应?找出相关的内容读一读。

(2)作者为什么要留下字条?找出相关内容读一读?

(3)车子为什么会将反光镜撞碎?找出相关内容体会一下作者的写作方法。

三、再读课文,感悟诚信。

1.学习1~4自然段。

(1)指名读1~4自然段。

明确故事发生的时间、地点、原因,和作者所采取的措施。

(板书:无人碰撞 留下字条)

(2)无人撞车留下纸条,说明作者是个什么样的人?(板书:诚实)

(3)齐读课文中心句“人与人之间……更重要”。

2.学习4~10自然段。

(1)指句读。

(2)主人为什么打电话给作者?(板书:电话致意 不让赔偿 信任)

(3)分角色读。

(4)齐读中心句(人与人之间……比金钱更重要)

(5)板书:比金钱更重要。

3.延伸、总结。

看来诚实与信任能创造美好的境界。

四、自学本课生字。

1.小组合作学习本课的生字,交流识字方法。

2.描红。

五、作业

1.朗读课文。

2.课外听写,并扩词。

第二课时

一、复习

1.检查生字词识记情况:

(1)认读生字词。

(2)听写生字词。

3.读文。

二、学习第11自然段。

1.指名读文。

2.作者有何感想?为什么深印在大脑里?

3.再读中心句(人与人之间……比金钱更重要)

三、延伸拓展,争做诚信

1.总结

思考。这篇课语文为什么要用诚实与信任作题目?能换个题目吗?

2.补充材料P117—118

从前,有兄弟俩开了一家酒店,由于他们志的酒物美价廉,生意十分兴隆。

有一天,哥哥外出,弟弟偷偷地在酒里掺了些水,多卖了二两银子。晚上哥哥回来,弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥,以为会得到哥哥的我。谁知哥哥一听,急得双脚直跳,说:“唉,我们最值钱的东西,叫你二两银子就卖掉了!”弟弟不以为然雯:“哪里会有这么严重!”还是我行我素。

果然,从此他们的生意不如以前红火,最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说:“我明白了……”

(1)想想看,“我们最值钱的东西”指的是什么?结尾弟弟会说些什么?

(2)读一读,抄一抄

人无信不立

火心要空,人心要实

3.回复返唱

再回到文中那段话(人与人之间……比金钱更重要)让我们做一个讲诚信的人。

四、作业

课外搜集有关诚信的故事。

板书设计:

19诚实与信任

无人碰撞 留下字条 诚实

电话致意 不要赔偿 信任

后悔感动 印象深刻 比金钱更重要

我信任你教案篇7

教材简解:《诚实和信任》记叙了作者驱车回家时,因夜深天黑,不小心撞碎了停靠在路边的小红灯的反光镜,后来双方通过电话联系相互解决了问题,从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章语句朴实,字里行间感人至深。

教学目标:

1、能正确、流利朗读课文。

2、会读会写本课生字,理解词语。

3、学习课文第一部分,感受我的诚实以及对别人的信任。

4、完成《补充习题》上的作业,重点指导写便条。

设计理念:

采用30+10课堂教学模式,教师讲得少一些,精一些,学生实践多一些,习得多一些。把课外作业放到课内做,减轻负担,保证质量。

教学过程:

一、故事导入

?狼来了》故事导入(为什么当狼真的来了,小孩大声呼救,却没人救他?)同学们,今天我们就来学习一篇有关诚实和信任的课文。读课题:诚实与信任

二、检查预习,整体感知,理清脉络

1、课前布置大家预习了课文,需要再读一读课文吗?

2、检查生字词

(1)出示词语,指名读

(2)快速记忆字形

(3)指导书写师范写“毕”,生描红练习,再练写“责”

3、检查朗读句子

天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。

我往回走了五六十米,看见一辆小红车停靠在路边,左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。

我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。

我与小红车主人的对话

4、快速浏览课文,按时间顺序,可以将课文分为哪两个部分?

三、学习第一部分,感受“我”的诚实以及对别人的信任

1、明确学习要求:《补充习题》第三大项,学生自由朗读,思考第1、2两个小问题。(思考好了,可以和同桌交流)

2、组织学生交流:

(1)哪一句话写出了当晚能见度很差的原因?

作者为什么要写这些?

(2)你觉得造成这次事故还有没有别的原因?

这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。

“毕竟”是什么意思?你读出了一个怎样的“我”?(虽然事故的责任并不全在“我”,但我仍主动承担全部责任,可见“我”勇于承担责任,严于律己,宽以待人)

抓住“毕竟”“应该”指导朗读。

(4)这次事故有没有人知道,你从哪儿看出来的?

指名做“环顾四周”的动作,点出“顾”的意思。

作者为什么要写这些?

3、学生当堂完成1、2两题。

4、“我”仅仅留下了一张字条吗?还留下了什么?(诚实与信任)

5、这可不是一张普通的字条,包含着世界上最珍贵的两样东西-----诚实和信任,看来我们得好好写。

指导学生写便条。(格式,包括哪些内容,说,写)

作业设计:

1、认真完成《习字册》。

2、课外搜集有关诚实与信任的故事,在小组内交流。

板书设计:

诚实与信任

(便条的格式)

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