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最新人物心理活动描写方法(四篇)

2023-12-24 互联网 实用范文

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

人物心理活动描写方法篇一

1、第⑩段写出了“我”怎样的内心感受?请结合文章内容其体回答。(09年)

2、请在文中划横线的a、b两处中选择一处,根据句后的提示进行赏析。(10年)a.老人的手微微颤动了一下,然后深深吸了一口气,又缓缓呼了出来。(动作描写)

b.老婆子一走我就觉得院子太大了,就像穿了一条肥裤子一样老是那种松松垮垮的感觉。有时候又觉得院子太小了,压得我胸闷。(心理描写)

3、选文第⑦段中说“老人常常对着电话发呆,又莫名其妙地唉声叹气”,请你用一小段话来描绘老人此时的心理活动。(4分)(07年)

4、第④段写了孩子们的表现,请分析他们此刻各自的心理活动。(6分)(11年)(1)大姐:(2)二姐:(3)我和妹妹:

《羚羊木雕》 我呆呆地望着她,止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔。我做了一件多么不光彩的事呀!

《我的叔叔于勒》

我看了看他的手,那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸,那是一张又老又穷苦的脸,满脸愁容,狼狈不堪。我心理默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔.”

雪地里烤红薯(周海亮)

①男人缩在高中校园门口,守着一个烤红薯的老式铁炉。他不断地把烤熟的红薯挑出来,把没烤的红薯放进去,十几个红薯,让他手忙脚乱。第一次做这种营生,男人的心里有点慌。

②(a)天空平飘着雪花,男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。正是放学的时候,走读的学生赶着回家,住校的学生赶着回宿舍,所有人都在雪中匆匆而过。男人把一个烤得最成功的红薯托在手里,嘴张着,却并不吆喝。

③有人停下来,看他的红薯。他立刻打起精神,从旁边操起小秤。他挑了两个最大的红薯放进秤盘,拉起提绳。“啪”的一声,两个红薯紧跟着掉在雪地上。男人急忙再从烤炉里取出两个红薯,那个学生却早已经走远了。

④整个下午他都没有卖掉一个烤红薯,这让他很伤心。现在,除了他,谁还把烤红薯当成好东西?儿子考上重点高中的那一天,闹着要去吃洋快餐。儿子点了一份薯条,端上来的东西又黄又瘦,蜷缩扭曲着,他不知为何物。尝一个,才知不过是炸过的土豆条罢了。他说:“这能比得上烤红薯?”儿子边笑边喝着可乐。可乐他也尝了尝,不好喝,麻舌头。他想,烤红薯多好啊,剥了皮,又香又甜,含在嘴里,不用嚼,直接化成蜜淌下去,如果再配一大碗玉米糁子和一碟腌萝卜条,那滋味,真是给个皇帝也不换啊!

⑤他重新把小秤放到身边,扭过头,眼睛盯住校门。这时,有几个学生说笑打闹着,走了出来。男人眼睛一亮,清清嗓子,喊了起来:“卖烤红薯啰!”嗓音很小,又哑又沙,像被砂纸打磨过。声音吸引了这几个学生的目光,然而他们只是投来极为漠然的一瞥,又转过脸继续说笑。

⑥于是,男人又提高嗓门吆喝:“烤红薯白送啰!”这时,一个长脖子少年停下来,并转身朝男人走来。边上的平头少年拽了拽他的胳膊,可是没能将他拉住。长脖子少年走到男人面前,问道:“烤红薯白送?”

⑦男人憨笑着挑出四个红薯,边挑边问长脖子少年:“你们宿舍几个人?”长脖子少年说:“四个。”男人接着问:“那个和你一起走的留平头的也是?”长脖子少年说:“不错。”男人说:“那就给你们多带几个吧!”于是又挑了四个。他把八个烤红薯分装进两个袋子,递给长脖子少年。

⑧天渐渐黑下来。(b)男人看了看天空,雪越下越大,地上铺了厚厚的一层。男人仍然没有卖掉一个烤红薯。他推起三轮车,慢慢往回走。他在一个街角停下来,就着昏黄的路灯,从炉里掏出一个焦糊的烤红薯。他仔细地剥掉皮,慢慢地吃起来。他不声不响地吃掉一个,又掏出第二个。他一口气吃掉八个烤红薯,那是烤炉里剩下的全部烤红薯。吃到最后,他不再剥皮,将烤红薯从烤炉里取出来,直接塞进嘴巴。男人想,自己的嘴唇肯定被烫出了水泡,因为现在,那里钻心地痛„„

⑨长脖子少年回到宿舍,将两袋烤红薯随手放在床头柜上。谁对烤红薯都没有兴趣,即使是白送,他们也不想吃上一口。终于,快熄灯的时候,留平头的少年打开了一个袋子,取出一个烤红薯,托在手里,细细端详。长脖子少年提醒他说:“都烤糊了。”平头少年低头不理他,闭起眼睛嗅那个烤红薯。电灯恰在这时熄灭,平头少年在黑暗来临的瞬间,将那个已经冰凉的烤红薯凑近嘴巴,狠狠地咬了一口。他没有剥皮,感觉到了红薯的微涩与甘甜。

⑩长脖子少年突然说:“你和卖烤红薯的那个人长得很像。” ⑾黑暗里,平头少年偷偷流下了一滴眼泪。

5.第⑨段“他没有剥皮,感觉到了烤红薯的微涩与甘甜”中的“微涩”和“甘甜”意蕴丰富,请揣摩并写出平头少年的内心活动。(3分)(考查对小说的情节进行加工)平头少年想:

2、高贵的捐赠

①这是一场惨痛的灾难。一场大火,夺去了这个家庭女主人的生命,吞噬了这个家庭所有的财产,男主人和他那叫翔予的小孩在消防人员的帮助下,艰难地逃了出来。

②我是在灾难后的第二天去看望他们的,带去了一点点钱,算是对他们的捐赠。在捐赠的人群中,有一对母女引起了我的注意,她俩显然也是来捐赠的,却呆在人群的外围。那个母亲蹲在地上,絮絮叨叨地向那个只有四五岁的小女孩说着什么,而那小女孩撅着嘴,一脸的不情愿。③我猜测,可能是这位母亲拿了女儿不愿意拿出的东西来捐赠,才引得了小女孩的不高兴。我走过去,才发现自己的猜测错了。那位母亲正在指着地上的那堆东西对女儿说:“你瞧,这被褥,是妈妈最好的被褥。这件衣服,是你爸爸刚买的、最好的一件衣服。我们都能将自己最好的东西拿来捐给翔子家,你为什么就不能拿你最好的呢?你有那么多玩具,为什么偏偏就拿这个破旧的玩具熊呢?”

④小女孩有些局促不安,小声地问:“难道就要将最好的东西送给别人吗?非得最好的吗?”母亲回答说:“我想是的。咱们能不能不捐这破旧的熊,捐你最宝贝的?”

⑤小女孩抬起头来,有点手足无措,但最终还是小声说:“我,舍不得。” ⑥停了几秒,小女孩又问:“我要是将我最宝贝的东西捐给了翔予,他还会还给我吗?”我忍不住就插了嘴,因为小女孩提问的样子实在是大可爱了,“当然不会,哪有捐出去的东西又要回来的道理?”小女孩有些不死心,抬头看了看她的妈妈.她的妈妈点了点头,算是肯定我的回答。女孩这才彻底低了头。

⑦我们一道走过去,我将准备好的一点点钱交到翔子父亲的手里,说上一两句安慰的话。小女孩的母亲送上带来的被褥和衣物。小女孩慢慢走上前去,拉过满脸泪痕的翔子的手,郑重地、小心翼翼地将她母亲的手交到翔子那只小手上,她的脸色己经苍白,咬了咬嘴唇,再咬了咬嘴唇,然后下了很火决心似的说:“翔子,我将我妈妈捐给你了,你以后有妈妈了。”她的眼泪顺着脸颊淌了下来,然后嘤嘤地突出了声,转身跑开了。⑧我终于明白了……

⑨我跑出人群去安慰她,她的母亲也追了过来:,小女虢抬起头来,满是泪花的双眼定定地看着她的母亲,然后怯怯地说:“妈妈,不,翔子的妈妈,我不是想将你要回来,可是,我还是想亲你一下。你别告诉翔子,偷偷地让我亲一下好吗?”

⑩她的母亲一把抱住她,疯狂地吻她。我看到,这位母亲的眼里,噙满了眼泪,满脸都是幸福而又骄傲的神情,我的眼睛也潮湿了,为这小女孩,更为她的母亲。

⑪这是我迄今为止看到的最为高贵的捐赠,它让所有的大人汗颜。面对别人的灾难,我们奉上的只是微薄的关爱和同情,而这小女孩奉上的,是她的整个世界。这也是我看到的最为高贵的母亲,她在她女儿那小小的纯洁的心里种上了爱的种子,开出了高贵的花。

1、文中画线的一处细节描写,极其生动形象,反映了小女孩的内心世界。请用简洁的文字以第一人称描写出小女孩此时的心理活动。

做客

(1)今天是青青的十岁生日。放学后,青青并没有像往常一样一上山就砍柴。奶奶说了,今天她可以不砍柴。

(2)青青坐在山头上的一块大石头上,一阵微风缓缓吹过来,柔柔地抚摸着她的头发她的脸。(3)10岁的青青是奶奶一手带大的。青青生下来不久,爸爸妈妈就外出打工。几年来青青只和妈妈通过几次电话。每次通话都很短暂,妈妈总会在电话那头哭,爸爸总会抢过电话,说青青乖,打长途贵,过年的时候我和妈妈回家看你。说完,就挂了电话。但是过了一年又一年,爸爸妈妈谁也没有回来。(4)说不出为什么,今天青青特别想爸爸妈妈。青青想,要是爸爸妈妈回来陪我过生日多好啊。可是爸爸妈妈为什么都不回来呢?(5此刻,青青坐在山头上,眼前是一座又一座的山。层层叠叠、高低起伏。奶奶说过,山的尽头,就是爸爸妈妈打工的地方。如果自己现在用力喊,爸爸妈妈会不会听见呢?青青站了起来,她把手罩在嘴前,试着喊了一声,爸爸,妈妈!很快青青就听见对面山上传来自己的回音:爸爸,妈妈。青青有些高兴了,赶紧又喊了一声,山上又传来了一阵回音。

(6)爸爸,妈妈!爸爸,妈妈,你们回来吧!青青使出全身力气喊了起来。青青听见,自己的声音不断在山谷里回荡,一声接着一声,一层连着一层,一直传到看不见的地方。她看到,层层叠叠的山很快都变成了爸爸妈妈的脸。爸爸妈妈说,青青乖。爸爸妈妈说,我们过年就回家看你。青青的声音就小了下来,她哭了。

(7)爸爸,妈妈!就在擦眼泪的时候,青青突然听见身后传来了一阵喊声。她扭过头,不知什么时候村里的几个伙伴全都站在了自己身后。这些伙伴和青青一样,也都好几年没见到自己的父母了。他们说,青青,我们一起喊吧。顿时,山谷里“爸爸、妈妈”的呼唤声一片,整齐又悠长。

(8)孩子们,先停一停好吗?正在大家喊得起劲的时候,应声走来一位戴眼镜的叔叔。青青认识这个戴眼镜的叔叔,今天在学校,青青看见这个叔叔和老师在说话。后来叔叔还和老师一起到教室做了个调查,大致是问哪些同学的父母不在家,结果全班同学都举了手。

(9)我是电视台的记者。眼镜叔叔自我介绍说,刚才你们的喊声吸引了我。我能帮你们把愿望带给你们的爸爸妈妈。

(10)真的吗?怎么帮?青青和伙伴们一起围了上去。叔叔指着摄影机说,我可以用它把你们要说的话录下来,然后在电视上播放,你们的爸爸妈妈在远方就能看见了。(11)太好了!我要录,我要录。孩子们争先恐后地往镜头前拱。

(12)叔叔说,你们别急,一个一个来。你们每个人对着镜头说一句话,说的时候想象着爸爸妈妈就在面前,说最想对他们说的话。(13)„„

(14)在场的几个伙伴都表达了自己的愿望,只剩下了青青,叔叔把镜头对准青青,示意她说话。青青看着乌黑的镜头,双手在胸前绞动,嘴唇动了几动,却一直没说出话来。(15)说吧,不怕。伙伴们也为她加油。

(16)青青狠狠地咬了一下牙,之后,终于小心翼翼地探出头,轻轻地对着摄影机问了一句话:爸爸妈妈,今年„„今年我可以到你们家做客吗?(17)青青看见,眼镜叔叔的眼睛瞬间就湿润了。

1、品读下面句子中加点的词语,分析青青说话时的心理活动。青青狠狠地咬了一下牙,之后,终于小心翼翼地探出头,轻轻地对着摄影机问了一句话:爸爸...........妈妈,今年„„今年我可以到你们家做客吗?

人物心理活动描写方法篇二

姓名——

第三讲 怎样描写人物心理活动?

心理描写,是对人物的内心活动的描写,是揭示人物的内在精神世界和思想感情的一种表现手法,是展示人物形象的重要手段。俗语说:“人心隔肚皮”,写自己的心理活动还可以,写别人的心理活动,别人怎么想的,我们怎么能知道?法是有的,一种是通过直接去了解,询问他本人或通过别人间接地去了解。另一种是通过自己细心的观察去了解:人物的内心活动,往往可以通过人物的语言、动作、表情、往往就能反映人物的心理活动。如不好意思往往会脸红,腼腆时往往会耷拉着脑袋不吭声,愤怒时往往眉飞色舞、趾高气昂,痛苦时往往会紧锁双眉、满脸愁苦。这些心理活动可以借助外貌、神态的描写反应出来。那么怎样去描写人物的心理理活动呢?

(一)直接地描写心理活动。

就是通过直接的心理描写展示人物形象。在具体写作时,可以用“我想”“他心想”“心理嘀咕着”“心理盘算着”等句式表达出来。,还可以让人物自言自语,在自言自语中说出自己的心理活动。例如《雨中》一文,当我走开时,小弟弟哭了起来„„这时有段人物独白式的心理描写:

这时我想起好少年张高谦。高谦哥哥他是非常热心帮助小同学的:在山上,他为小同学砍柴;在路上,他替小同学挑柴;每天放学,他还护送小同学安全渡船,过溪„„那么我怎么能不帮助小弟弟呢?想到这里,我停住了脚步,仿佛眼前站着高谦哥哥,他满腔热情地帮助这小弟弟找小鸭。

(二)间接地描写心理活动。通过对人物的动作、语言、神态的描写来表现人物的内心世界,就是间接描写心理活动。

人物的心理描写经常与人物的动作、语言描写结合起来进行,因为一个人的想、做、说总是互相关联的。例如《晶晶》一文的描写: 晶晶最怕放炮。春节地那天,我们到门外放炮.鞭炮声一响,她就把头钻进被子里。可是炮声一停,被子里就传出咯咯的笑声,晶晶慢慢地露出头来。看着她通红通红的小脸蛋儿,大家都笑了。

第二天,我正在做功课,不知谁在院子里放了个“两响”,吓我一跳,晶晶也吓得捂上耳朵。可是,她看到了我,就露出顽皮的笑容,大声说:“哥哥也害怕了!哥哥也害怕了!”我回头瞪了她一眼,她立刻停止喊声,吐了吐舌头。

这段文章作者抓住了能够反映人物内心状态的动作来表现人物。放鞭炮时,晶晶把头“钻”进被子里,一阵咯咯的笑声过后,“才慢慢地露出头来”,这样,就把小姑娘既害怕又觉得有趣好玩的心态,形象地再现出来。见我被突响的炮声吓了一跳,她“捂耳朵”,高声喊和后头的吐舌头,就把晶晶的活泼顽皮的性格惟妙惟肖地表现出来。

综上所述,了解人物的心理,可以直接问其本人,也可以通过别人了解,还可以通过直接观察人物的神态、表情了解心理他们的心理描写,也可以通过人物的言行、神态和实践,相信一定能描写好人物的心理,写出人物的个性来。

例1:轮到我了,我忐忑不安地走上讲台,生怕被哪个同学看出这不是我的绒球。“你的绒球呢?”一声和蔼的话语提醒了我,我连忙把那只提得紧紧的绒球递给老师。老师接过球,仔细端详着。这时,我的心绷得紧 紧的,就像十五个水桶打水——七上八下„„“这个绒球做得很好。”说着,老师在记分册上打了个90分。我缓了缓握紧的双手,轻松地走下了讲台,心里的石头落了地。

例2:老师发现了这个绒球不是我做的,而是我的同桌李思做的以后,再一次叫到我的名字。我走上讲台后,六十多双眼睛不约而同地望着我,好像在说:“你竟然做出这种事来。”这时,我无地自容,真希望脚下能有个洞让我钻进去。悔恨的泪珠从我脸上滚落下来,我真希望这泪水能洗去我的过去,让我以后做一个诚实的孩子。

情景一:数学试卷发现来,我一看,得了100分,这可是我上学以来第一次得100分。请,描写一下我当时的心情。(100字以上)

情景二:我是同学们公认的成绩优秀的学生,经常得到老师和家长的表扬,考试成绩从来没低于95,可是这次半期考试卷子发下来,我的语文成绩居然才63分。当时我

人物心理活动描写方法篇三

怎样描写人物心理活动

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为了表达人物的性格、品质和思想,在 作文中描写人物时,除了人物肖像、语言和 行动描写外,还要比较细致地描写人物的思 想感情和思想活动,这种手法常称人物心理 活动描写。

描写人物心理活动要注意以下三点:

一、描写心理活动一定要为突出文章的 中心思想,为突出人物的性格、品质和思想 服务。不能毫无目的地描写心理活动。

二、描写心理活动可以学习、模仿学过 的课文或者读过的文章。但要灵活运用,不 要一字不改地套用。要符合人物的身份和年 龄、职业、性格特点。不能千篇一律。

三、描写心理活动,通常有两种方法: 一是让人物倾吐自己的思想。这种方法类似 戏剧中的内心独自,抒情性强,感染力大,《我的战友邱少云》里用的就是这种方法。二是客观地分析描述人物的心理活动,这种 方法描写范围大,运用灵活;第三人称的文 章常用这种方法。

四、学习描写心理活动,可以选用学过 的课文的例子做范文,然后,根据作文的要 求和本人的实际情况,由简单到复杂地坚持 练习。只要有信心,就一定能写出成功的描 写心理活动的作文或片段来。

请阅读右面一组例文

我受到了批评

例文一

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上第一堂课时,因为我思想开小差,被老师批评。我后 悔死了,在众目睽睽之下挨批,这可是我有生以来破天荒头 一遭啊。我低着头迈着极慢的步子朝墙边走去。我真想哭一 通。我极力地克制着自己。可眼泪老在眼圈里打转。当老师 在大庭广众之下批评我时,我这个自尊心很强的孩子,终于 再也忍不住了,泪水象断了线的珠子扑簌籁地往下落。我暗 暗责备自己:“唉!你是怎么搞的,临近考试,你上课却不 专心听讲,这是多么大的过失啊,老师要是在手册的操行评 语栏里写上‘上课不专心听讲’,你怎么拿去给父母看啊!” 这时咸咸的泪水流到我的嘴角,我紧咬嘴唇,强制自己,这 是老师对你的严格要求,有什么好哭的,大丈夫顶天立地。绝不能哭,再者说,倘若被同学们看见了,一定是会嘲笑你 的。对,我抹干眼泪,但仍红着脸,低着头。这时,有不少 同学偷偷朝我这里看。唉,今天可是个不吉利的日子,但这 个念头刚一出现,就又立刻在我的脑海里消失。不,今天是 个难忘的日子,它激励我向上,激励我奋进。

得了一百分以后

例文二

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今天中午老师发下了期中考试试卷。我一看是一百分,又听老师说:“全年级就我一个一百。”我心里更是高兴!一颗悬着的心一下子落了地。

嘿!盖了。我这回又得了一百。不,还是全年级第一呢,妈妈、爸爸听了准会高兴。妈妈平常总是那么严肃。脸拉得 长长的,没有一丝笑容。这次准得笑得合不拢嘴。爸爸嘛,就更不用说了,平时就经常和我们说说笑笑,这回肯定会用 巧克力、糖豆豆来奖赏我。想着,想着,我脸上不禁流露出 了得意的笑容。

在回家的路上,我仿佛看见妹妹那熟悉的身影,只见她 站在我面前,竖起大姆指称赞地说:“你真棒,我一定要向 你学习。”

“扑啦啦”一声响,把我从沉思中惊醒,原来是一对小 白鸽飞到我面前,我满怀深情对它们说:“小白鸽,小白鸽,请你展翅高飞,快快飞到那遥远的安徽和上海去,把这喜讯 告诉姥姥和奶奶两位老人家。”小白鸽象通人性似的,点点 头,展翅高飞了。这时我仿佛看到了老人们那布满皱纹的脸 上,露出了自豪的神情,听见了他们开怀的笑声。我越想越 高兴,心里美滋滋的,迈着轻快的脚步向家走去!

我的痛苦

例文三

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也许是命运的安排,也许是上帝在故意捉弄我——使我 一生下来便失去了一只耳朵。

我不知道是痛苦还是自悲,我不敢去看它、摸它一下。因此,母亲特意为我理了一个盖耳的剪头发。

四岁时,我被送进托儿所。别的小伙伴们都不知道我有 缺陷,我们相处得很融洽。

但不幸的一天突然到来。有一次,阿姨见我头发很长,就要我把头发扎起来。我一听害怕极了,我不敢这样做。于 是,我捂住耳朵就往外跑。阿姨见我不对劲,就在身后紧追 不舍。后来,她追上了我,硬是要看个究竟。阿姨使劲拉下 我的手,拨开头发一看——一个蜷缩在一起,皱巴巴的小耳 朵可怜地露了出来。这时小伙伴们都跑过来了。他们一看,都吓坏了,有的甚至吓哭了。

从此,我这个“秘密”传遍了整个家属院。

我不敢出门。我怕人甚至怕小动物。我常常趴在桌子上, 出神地看着某个东西;有时把自己关在一所小屋里,不让一 个人进来;晚上,一个人望着窗外的残月,鼻子一酸,两行 泪就忍不住流下来。但我没有哭出声来,我捂住嘴,不让声 音传出去。怕父母听见。他们听见会感到内疚的。我一进入 梦乡里,就会出现一群小男孩把我围在中间,用冷言冷语骂 我,把我搡到在地。我常常被恶梦惊醒。奶奶望着我,眉头 皱了起来,泪水迷住了眼眶,回过头去,叹着气。我更是痛 苦极了。

过了几年,我成为了一名学生。我本想上了学就会摆脱 痛苦的纠缠,但一件至今还使我很揪心的事,仍时常出现在 我的脑海里。

在我上四年级的时候,我参加了学校舞蹈组,准备参加 一年一度的“六一”儿童歌舞比赛。老师见我功底好,特意 让我演主角——辛勤的老师。我按照老师指导的动作,认真 地练。放学回家,一写完作业,就练练基本功,压压腿呀、弯弯腰什么的。还经常照着镜子摆摆姿势,做做动作。因此,得到老师和校领导的称赞。

我很高兴,向同学借了一套上身是西装,下身是短裙的 蓝色服装,准备参加比赛。但我万万没想到,不幸又突然降 临到我身上。

在将要参加比赛的前一天,我和几个小演员正在练功。老师把我叫了出来,找了一个人少的地方,用低沉的声音对 我说:“你不能参加演出„„”我一听,简直不敢相信自己 的耳朵,顿时觉得浑身无力,像被雷霹霜打似的,又好像一 盆冷水猛击过来,将我先前那股热情劲全浇凉了。“这不可 能,这不可能„„”我使劲摇着头,一扭头就跑。老师的解 释抛在了脑后。我一口气跑回了家,一头扑在床上,蒙着脸 就哭。我知道,不用说,准是因为„„我不敢再往下想。

晚上,也许是自我安慰,也许是我思想开了窍,我想: 准是因为老师的形象是高大的完美的,我有缺陷,所以不能 上台。老师也是为了我好,不想刺激我,不想在我幼小的心 灵上播下一颗痛苦的种子。

人嘛,总是要有一个比较完美的形象,但是,每个人都 不会是完美的。我这样开导着。这时,我不禁想到了生活的 强者——张海迪大姐姐来。尽管她瘫痪,不能下地像正常人 那样行走,不能和小伙伴们一起去上学,但是她仍然刻苦地 自学。有时,身子不能动弹,她就把书放在枕头边,利用镜 子的反照,继续学习。

还有奥斯特洛夫斯基虽然下肢瘫痪,双目失明,但他还 以超人的毅力忍受着巨大的痛苦,写下了一部伟大的革命著 作《钢铁是怎样炼成的》,它鼓舞着全世界人们顽强地与生 命斗争。我想了许多许多„„

我觉得我应该像他们一样,做一个坚强的人,在痛苦面 前,不丧气,不低头,顽强地去拼搏!

于是,我擦干眼泪,并不再认为自己有缺陷是什么羞耻。张海迪和奥斯特洛夫斯基他们能忍受那么巨大的痛苦,我为 什么不能呢?从此,我昂首阔步走在人生的道路上„„

接力棒丢失以后

例文四

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几天前的体育课上,五年级三个班举行了接力赛跑。当 时暄闹的操场鸦雀无声,同学一个个摩拳擦掌,做好了参赛 准备。

我和几个同学站在第二跑道,把眼睛瞪得大大的,等待 着 体育老师发令。

“笛”哨子一响,同学们握着接力棒,拼命地往前跑。围观的同学一个劲儿地助威,喊加油。我们班的运动员遥遥 领先。不一会儿就要轮到我了。我的心像揣着一只小兔似的, “嘣嘣”地直跳。我弓着身子站着,一只手伸出去准备接棒。前一位同学飞快地向我跑来,把接力棒伸向我的手中。不料, “呼”地一下棒从我手中滑了出来,掉落在地上。我的脸“ 涮”地红了,急忙捡起接力棒,使出全身的力气往前跑。但 是,为时已经晚了。别的班的运动员都追了上来,超过了我。就这样,我们班没有得到名次。

这时,大家都向我投来了责备的眼光。

“都是你!都怨你!本来咱们能得冠军,可现在„„” 一位同学边说边伸出食指指着我,此时,我就像是一个“罪 人”。

连我的同桌也气愤地说:“你是怎么搞的,连棒也接不 好!”她的眼中射出一股敌视的光。我听了,恨不得在地上 挖个洞钻进去。

这时,我党得同学们的嘴变成了一把把尖刀、刺向我; 同学门的眼睛变成了一个个枪口,对准我,把我逼得走投无 路,眼泪禁不住夺眶而出。

此刻,我多么希望大家能理解我,多么希望大家能原谅 我呀!我毕竟不是故意的呀!我还有脸见大家吗?正在这时, 张红跑过来,我们的目光相遇了,我心头猛地一震。这时,昔日的情景浮现在我眼前:在一次拔河赛上,由于她不小心 跌了一跤,我带头责怪她:“你怎么搞的,连拔河也要摔跤,我们班都败在你手里!”我一边说,一边还推了她一下。此 时,我发现张小红已站在我身旁,眼睛里充满了同情的神色。忽然,她对大家说:“你们不要再怪他了,他可不是故意的 呀!”语气充满了坚定、诚恳。说完,扶着我向教室走去。

我的心里一阵激动,紧紧地握住她的手。从内心深处感 到理解、宽容、支持,对每个人是多么重要。

人物心理活动描写方法篇四

写好人物的心理活动

一、心理描写

所谓心理描写是对处于一定环境中的人物的内心活动的描写

心理描写是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段

二、心理描写的方法

1、内心独白法

即用人物“怎样想”来表现。这种写法最能清楚在表明人物的心迹。也就是自己对自己讲的无声的话。在内心独白前可加“想”,“心里说”等词语。

例1

一位同学在《新来的小伙伴》一文中写道:“我笑咪咪地望着他,心想,他从乡下学校转到我们县城学校,一定带来了好多好多富有泥土香味的故事„„”这句心理描写,十分明白地把“我”对这位新伙伴的喜爱之情表达出来了。

例2

这时我等得有些慌了,心想:妈妈究竟去哪了呢?她为何这么晚也没回来呢?也许去姥姥家了,也许碰到同事了,也许……我摇摇头真的不敢想下去了。这句心理描写,突出了我因为等不到妈妈,心中的忐忑不安

2、想象描写法

在进行想象描写前也要用一些提示语,如:似乎看见,仿佛听到等。

例1 我心里无比激动,好像听到春雨过后淙淙流淌的河水,又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。

例2 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,使我不能动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

3、环境烘托法

作品中出现的景物,往往是“人化的自然”,渗透了人物的特定心情;即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同,对周围景物的感受也不同。所以景物描写,也能反映人物的内心。

例1 一位同学在写《我被评上了“三好生”》中写道:“今天,校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳,花池里的月季花开得也格外美丽„„”这句景物描写,生动地衬托出“我”被评为“三好生”而兴奋不已的心情。

例2 天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音,“哗啦!”

4、动作、语言、神态描写法

语言行动是心理的外在表现形式,人物的心理通过语言行动向外界传达

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数──48,可怜的“48”!我“唉”的一声便瘫在了椅子上。

“吔,我们赢啦!”赛场上顿时成了我们班的天下!同学们有的满场奔跑,有的手舞足蹈,有的用力挥舞着球衣,脸上满是灿烂的笑容,还有的紧紧拥抱在一起流下了激动的泪水„„

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