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卖花生教案优质6篇

2024-04-14 互联网 写作素材

教师需要不断更新自己的知识和教育理念,以提高教案的质量,教案的制定需要反复审查和改进,以适应不断变化的学习环境和需求,下面是句子范小编为您分享的卖花生教案优质6篇,感谢您的参阅。

卖花生教案篇1

【教学目标】

1、认识12个生字,会写生、果、里3个生字,认识1个偏旁人。

2、正确流利,有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

【数学重点】

认识生字和朗读练习,知道花生结果的特点。

第一课时

一、激趣导入

1、(出示松鼠图)瞧,谁来了?小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事,大家想听吗?(出示课题《小松鼠找花生》)。

2、生读课题。

3、认识生字:找 生。

二、初读课文

1、你们一定很想知道故事的内容吧,那就赶快读读课文。

2、生轻读课文,要求读准字音,读通课文,并用序号标出自然段。

3、小组交流,互相帮助,读准字音。

4、每个同学找自己喜欢的段落读一读。

5、朗读比赛:要求声音响亮,读准字音,读通句子。

6、评读,师随机正音。

三、 图文对照

看插图:这两幅图分别画着什么呢?

哪几自然段写第一幅图的内容?

哪几自然段写二幅图的内容?

四、学习第一、二自然段

1、指名读1、2自然段,其他同学在书上划出生字。

2、认记生字:出示旁、种、许、外、艳、??

哪些字不要老师帮忙你自己就能记住?

哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。

3、生质疑:读了这两段,你有什么地方不明白吗?

格外:你还知道什么词的意思也和格外一样呢?

鲜艳:你们看周围有什么东西是鲜艳的呢?

老师将一朵放在阳光下或灯光下,使学生体会格外鲜艳。

4、指导朗读:

⑴ 花儿这么美,要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢?

⑵ 谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下?

⑶ 生评议,师范读(注意指导读好问句和感叹句)。

⑷ 分角色朗读。

五、写字

1、生:观察生字的田字格里的位置

2、师范写:竖在竖中线上,起笔要比撇高些。三笔横第二笔最短,第三笔最长。

3、生描红练写,师巡视。

4、用生扩词:生有许多好朋友,谁能把它们找出来?

第二课时

一、复习生字

游戏找花生,每个生字的背面都藏着一个花生,谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。

二、学习三、四、五自然段

1、生轻声读课文

2、认记生字:每、言、语

你用什么办法能又快又牢地记住这些生字呢?

3、指导看图:小松鼠脸上的表情是怎样的呢?(奇怪)奇怪是什么意思?小松鼠为什么感到奇怪?

4、指导朗读第四自然段,读出急切渴望的心情,速度较慢。

5、小松鼠感到很奇怪,他就说: 。

他这句话是对谁说呢?像小松鼠这样自己对自己说话就叫自言自语。

6、指导读第五段:声音轻(自言自语)疑问。

7、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?

三、齐读全文

四、写生字:里、果

1、观察:这两个字有什么相同的地方?

2、这两个扁扁的曰在田字格里的位置一样吗?

3、师范写。生练写。

第三课时

一、感情朗读

1、以小组为单位进行朗读课文的比赛,可以配上表情动作。

2、表演课本剧《小松鼠找花生》

⑴ 小组合作排练。

⑵ 集体交流:评选最佳演员和最佳剧组。

二、续编故事《花生找到了》

1、学习小组讨论

2、小组派代表上台讲故事。

3、评选故事大王:其他同学当评委,谁编的故事又合理又有趣,就能当选故事大王。

三、复习巩固

1、游戏走迷宫:画迷宫图,在每一个交*点安一个生字,谁读对了谁就能向前走一步,最后看谁最先走出迷宫。

2、完成课后我会读:

⑴ 自读我会读,读会了就同桌互读。分小组开火车读。

⑵ 苹果乐园:出示四棵苹果树,树干上分别写上生、种、许、外,学生组词,组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果,最后比一比哪棵树上的苹果最多。

四、课外延伸:

1、我们吃的食物中还有哪些是长在泥士里的?

2、你能用其中的一种食物编一个故事吗?

卖花生教案篇2

?落花生》是小学语文第八册第五单元课文。全文写了姐弟几个种花生,之后,一家人过收获节。在收获节上,大家边吃边聊,父亲借花生的话题教育子女。孩子们从中受到启发。根据课文的资料,教学时,我们能够顺着课文原本的脉络,也让学生边吃边聊,同时,在边吃边学中,受到了良好的效果。下面,我结合学生的实际,设想本课的教学设计:

一、揭题解题:

师:同学们,吃过花生吗?这天,我们要学习一篇新课文,出示课题:《落花生》,“落花生”就是“花生”的意思。作者许地山还曾用“落花生”作笔名写文章。

二、初尝花生,感知资料:

1、每一座位发下一袋盐水花生。

2、同学们,发下的这袋盐水花生同桌能够分来尝一尝。如果让大家来写写花生的话,你认为能够写些什么?(学生边吃边聊)

3、交流小结:能够写写花生的外形、味道,花生的用途,对花生的喜爱等。

4、那么,课文写了些什么?用你习惯的方式读读课文,注意读准字音。

5、交流:根据学生的回答,随机引导板书:种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生(这4方面的板书资料能够和学生商量而定)

6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样。它是一篇关于“花生”的叙事文章,而不是一篇介绍文章。但是,这些都没关系,重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么?让我们再来读读课文,看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段?(种花生:第一自然段。吃花生、谈花生:第二至第十四自然段。学花生:第十五自然段)

三、细尝花生,生疑探究:

(一)学“种花生”部分。

1、同学们,花生好吃吗?喜欢的再吃上几颗。是啊,没有艰苦的付出,哪来有滋有味的享受呢?让我们郑重地读读“种花生”一段,你能读出疑问来吗?

2、主要解疑:我们付出了劳动,就应收获,但是文中为什么写“居然收获”?

3、自主探究:能够自读自悟,也能够与他人合作解疑。

4、交流点拨:一是因为我家后园是块荒地;二是因为是我们姐弟几个种的,我们年龄小,没有经验;三是因为收获的时间短。(没过几个月)

(二)学“吃、吃花生”部分。

1、自由读,读出疑惑。

2、着重解疑:

a、过收获节时,为什么说“但是父亲也来了,实在很难得”?

b、过收获节时,我们谈了些什么话题?我们仅仅收获了花生吗?

(对a问,随机给学生补充当时作者家的状况,因为父亲常年在外工作,很少和他们团聚,所以,对父亲的到来,觉得难得。)

解b问是课文的重点、难点。收获节上,我们谈论的话题主要是“花生的好处”。对花生最可贵的好处:“它的果实埋在地里,不向桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,务必挖起来才明白。”引导学生反复朗读重点段,深入探究。

在充分交流的基础上,引导提升几个要点:1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较,以突出花生特有的可贵之处,这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处。2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的,跟好与不好没有关系。3、外表美也是一种美,不需要外表美的认识是不对的。但是,如果只讲外表美,不用知识武装头脑,不提高潜力和道德品质也是不足取的。在此基础上,深入领悟收获节上,我们不仅仅收获了花生,还收获了做人的道理。

(三)学“学花生”部分。

1、夜深了,收获节过完了,让我们一齐朗读最后一个自然段,你还有疑问吗?

2、解疑:父亲的话为什么深深地印在我的心上?以此进一步领悟课文。

3、拓展延伸,强化认识:作者许地山最后成为现代著名的作家、教授,这和他从小受到的良好的家庭教育是分不开的。(可补充许地山一生的成绩)

四、回品花生,丰富内涵。

1、同学们,一颗小小的花生,看似平凡,但它有着自己独特的东西,给人启迪,令人深思。课文学完了,此刻,让我们再一次慢慢地品,尽情地品,你又会有哪些想法呢?

2、交流深化

五、走出课堂,尝试研究。

透过多种渠道,搜集关于花生的各类信息,写一份关于花生的综合报告。

卖花生教案篇3

一、教学目标

1.认识生字,读准轻声词、多音字,理解生词。

2.能正确、流利地读课文,能有感情地朗读课文对话部分。

3.学会抓住文中的关键词句质疑、解疑,从而体会其含义及表达效果。

4.理解父亲谈论花生的话,领悟父亲是通过谈花生,希望我们做朴实无华、默默奉献的人。

5.了解“借物喻人”的写作手法。

二、教学准备

1.根据需要制作多媒体课件。

2.布置学生预习:读准字音,读通句子,理解生词;查资料了解花生果实形成的过程。

三、教学过程

(一)谈话导入。

1.猜我的姓名。知道名字寄托着希望。

2.猜谜语(花生)。介绍花生,了解为什么叫“落花生”。

3.这还是许地山的笔名。介绍许地山。对这笔名有疑问么?

4.引出许地山的散文名篇──《落花生》。板书课题。进入课文学习。

(二)检查预习。

1.回顾预习要求:读准字音;读通句子;理解生词。

2.读两组词语:1、多音字;2、轻声词(本课出现较多)。正音。

3.读一个句子:“母亲把花生做成了好几样食品,还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义;检验是否掌握轻声的读法(吩咐),是否能读通本文中较长的句子。

(三)初读,整体感知,梳理文脉。

1.朗读全文,注意读准多音字、轻声词,读通句子,同时思考:这篇课文围绕“落花生”写了哪几件事?

2.指名回答。

(四)再读,品词析句,领会道理。

1.默读课文,就一个标点、一个词、一句话质疑,做标记,把想法简单写在空白处。

2.自由质疑。简单的随机解决,较难、有探究价值的,整理归纳于黑板上。

预设:

(1)收获后为何用“居然”?

(2)父亲来为什么说“实在很难得”?

(3)为什么父亲说花生埋在地里“最可贵”?

……

引导学生就父亲谈论花生的话发现问题,并作为重点问题留待解决。

4.合作解疑。提示:联系上下文;联系生活经验;联系其他资料;大胆猜想。问题较多时,重点问题必答,其他问题可选择讨论。

5.全班交流。

预设:

(1)居然?空地、荒着,年幼的我们,种出花生实属意外惊喜,同时也显出花生的生命力强。指导朗读。

(2)很难得?父亲忙于公务。指导朗读。来不是为吃花生。为下文埋下伏笔。

(3)最可贵?──是说什么可贵?为什么“最可贵”?最,有比较。和之前我们兄妹说的比:有诸多好处,却深埋土里;和桃子等比,平凡、不起眼,默默孕育果实,供人挖掘收获。点出“借物喻人”。明白父亲前来的良苦用心。有感情地朗读对话部分。

此外,结合问题的解决,引导学生发现:文章简略处不简单,朴实处却深刻。

这一环节放得开,实际形散神不散,重点仍在理解父亲的话,同时又使学生学得活、学得真。

(五)存疑,结课。

父亲说“你们要像花生”,可不可以像“桃子、石榴、苹果”那样?“我”到底有没有理解父亲的话?又对我产生了怎样的影响?下节课再学习。

卖花生教案篇4

教学目的:

1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。

3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。

4、初步掌握分清文章的主次,加深对文章思想内容的理解,学习作者主次分明的表达方式。

教学重点:

理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点:

如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。

教具:课件、表格、头饰

课前准备:

1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

2、查找有关作者的资料。

3、思考预习中的三个问题。

4、学生训练准备表演。

教学课时:

两课时

教学过程:

一、导入

新课,板书课题

1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。

2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书:落华生)你们猜猜这个名字有什么含义?

3、板书课题,了解花生之所以叫落花生的原因。

二、自由读文,了解内容。

1、轻声读文,了解内容。

2、把各部分内容所在段落找出来后,了解文章的主要内容。

三、抓住重点,自学课文,

过渡:现在我们就来学习文章的主要部分。也就是3-15自然段。请你们用自己喜欢的方式读文,想想你读懂了什么,还有什么不知道?

1、学生读文,自学课文。

2、指名汇报,了解结果。

四、师生交流,学习重点内容,

1、学习第十段。

(1)小组讨论,完成表格。

(2)看表演,你喜欢谁,为什么?

桃子:我是桃子,你们看我皮肤多好,白里透红,百里挑一,你要是尝一口呀,准会甜到心里头,老人小孩都喜欢我。

石榴:这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红通通地,人们见了我都喜欢我,都想接近我,而且我有助于人体健康。

苹果:在说比美,应该是我第一,先别说我有营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。

落花生:其实这次选美我要本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。

(3)学生发表意见。

(4)学生齐读第10段。

2、学习第12段。

过渡:让我们看看父亲是怎么说的?

(1)指名读

3、学习第13段

过渡:也就是说,人要做一个怎样的人,请你用一句话回答。

(1)指名读

(2)理解“体面”的意思。

(3)生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?

(4)生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人?

(5)生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人?

(6)你喜欢哪一种人,你准备怎么做?

4、理解“落花生”的含义(板书)

5、小结课文。

五、指导朗读

1、小组串读

2、小组分角色读

3、全班分角色读。

六、拓展练习

人们常常从某种事物的特点上,体会到一些做人的道理,你能以一种常见的事物为例,说说你体会到的道理吗?

卖花生教案篇5

一、 板书课题,导入 新课

1、板书课题: 落花生看了这个课题,有什么问题要问吗?

2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它“长生果”,平常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字,叫它“落花生”?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。

二、 检查预习,整体感知

1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么?

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长?

不长,但是这篇文章很精彩,知道是谁写的吗?

4、介绍作者背景,明确学习任务

(小中见大 平中见奇 重点突出)

(1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?

(2)领会“重点突出,主次分明”写作方法

5、作者的笔名落华生就是从这篇文章变来的,你想他是不是为自己的文章有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇文章很有味道。

三、重点感悟,学习课文

(一)

1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是“详”,还是“略”。

板书:看详略

2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?

3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。

4、学生默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解 “居然”(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?)

7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,我们就重点学。

(二)

1、现在请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么?

2、学生默读课文

3、好,现在我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生

4、一边吃一边干什么?板书:谈花生

5、现在再看,第一部分用了一个自然段,第二部分“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?“谈花生”是重点,那么“吃花生”用哪种方法学?

6、谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。

7、指名说 好几样 吩咐 很难得(重视)

8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。

9、指名说 板书:我们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢?用“看详略”的方法还好使吗?(穿插)老师告诉你们第二种方法—“看内容”。看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这部分,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”,所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说“我们谈”是重点?“父亲谈”是重点?

12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点

“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那我们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”我们找出来了,“父亲谈”是重点。找到这儿,我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。

13、五次. 父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容” 的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。

14、重点分析3、4 赞花生,学花生

(1)你们把“赞花生”。这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自己的好处)

(2)我们再看“学花生”,一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧接着父亲又是怎么说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说“不是外表好看而没有实用的东西。”不要做这样的人,他是不是叫我们学花生?

(3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法 “看目的”。在这里看两个目的。第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇文章的写作目的。现在问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?我们用“看目的”的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇文章的写作目的还是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心,“我们”理解了没有?

(4)光说理解了不行,得从课文里找根据。看你们能找出几点根据?(三点)这三点里,哪一点表现得最明确?印在心上是什么样子的?父亲的谈话是什么内容?再读一遍。 这句话深深地表明他理解了,学花生要学什么?板书;做有用的人

(5)小结

四、总结全文,深化主题

“做有用的人”正是这篇文章的中心。作者写这篇文章,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫“借物喻理”。

板书:

种花生

落花生 吃花生

过收获节△ 我们谈

谈花生 △ 赞花生

父亲谈△

学花生△

借物 喻 做有用的人

(道理)

(找重点的方法)看详略、看内容、看目的。

卖花生教案篇6

教学目标

1、情感态度目标:

能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀,默默奉献”的可贵,懂得做人要做不求虚名,切实有用的人。

2、知识技能目标:

学习积累生字新词,能有感情的朗读文章,能用自己的语言讲己名字的含义。

3、发展性目标:

能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人,他们的可贵之处自在哪里;能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。

适用年级

五年级。

教学过程

一、谈话导入,揭示课题

1、介绍教师的名字,请同学们分析含义。

2、揭示课题:

落花生系许地山先生的笔名,他为什么为自己起这样一个笔名呢?

二、初读课文,整体感知

1、以第一自然段为例,检验一行同学,比比看谁读的正确、流利、有感情。

(统计讲评。)

2、以第二自然段为例,通过举手抢读,检验以上同学朗读的程度。

3、老师带四个同学分角色朗读下面课文,看同学们朗读的情况。

4、提名四人分角色朗读课文。

5、分成四人小组,分角色朗读课文。

三、探究课文,理解感悟

1、请一小组到前面分角色演出,演后评议。

2、再请一小组到前面演出,演后评议。

3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。

4、许地山先生为什么起名叫落花生呢?请根据课文的理解提出落花生的好处。

5、花生最可贵的用处是什么?

(通过重点词来理解含义深刻的句子。)

6、许地山先生起这样一个名字是矢志做个什么样的人?

四、联系实际,学以致用

1、许地山先生要做的这样人多吗?举例说明。

(发挥想象,踊跃发言。)

2、名字可以言志,亦可以表明长辈对我们的期望和关爱,请写一二百字片断,说一说自己的名字

3、指名的人到黑板前写上自己的名字,然后读己写的片断。

板书设计

味美

榨油 很实用

落花生 便宜 许地山

埋 从不炫?

默默奉献

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