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猴的乐园教案优质5篇

2024-04-05 互联网 写作素材

我们要鼓励教师根据学生的需求个性化教案,教案的编写需要考虑学生的背景知识,以便在教学中建立起有关联的知识框架,以下是句子范小编精心为您推荐的猴的乐园教案优质5篇,供大家参考。

猴的乐园教案篇1

教学过程

一、情境引入

同学们,你们喜欢看动画片《狮子王》吗?

这是谁?你认识它吗?怎样记住它的名字?

今天是狮子王的生日,好朋友们都来动物乐园了,看看都有谁参加了狮子王的生日宴会?(贴动物图)

二、了解动物,学习生字

1、狮子王看到来了这么多朋友,它高兴极了,想请大家介绍一下自己,你想扮演谁,猜猜它是怎么介绍自己的?你能记住它的名字吗?

梅花鹿:中型鹿,雌鹿较小,雄鹿有角,一般四叉。夏季体毛棕黄色,遍布白色斑点,故得名。具有很高的经济价值,浑身是宝,野生数量极少,人工种群达数十万只,我们双阳是就著名的梅花鹿基地。

展示“鹿”的演变过程。

蛇:爬行动物,长圆筒形,全身长有鳞片,没有四肢。展示“蛇”的演变。成语:画蛇添足虎头蛇尾

老虎:生活在森林,丛林和野草丛生的地方,捕食大型食草动物。

狐狸:肉食性动物,主要以小动物为食,生性狡猾。教学时强调“狐狸”二字的读音。成语:狐假虎威。

熊:栖息于山地森林,主要在白天活动,善于爬树,游泳;能直立行走,食性杂,北方黑熊有冬眠的习性。成语:虎背熊腰。

熊猫:长相憨态可掬,生活在中国西南温带森林中,以竹子为主国食物,是我国的国宝。

2、狮子王的生日宴会上还收到了骆驼发来的贺电,它会对狮子王说什么呢?猜猜。狮子王听了骆驼的话喜笑颜开,它随即发给骆驼一条信息,你想知道其中的内容吗?

骆驼强调读音,分开读时“驼”读阳平。

袋鼠妈妈寄来了与小袋鼠的合影,她说最近很忙,你想知道她在忙什么吗?指生朗读儿歌。

袋鼠生活在澳大利亚,是一种比较原始的哺乳动物,至今已在地球上生活了一亿年,小袋鼠出生后要在妈妈的育儿袋里发育成熟。“鼠”的演变。

3、读词。

狮子王的生日宴会结束了,动物们纷纷离开了,你还记得它们的名字吗?指名认读,领读。

4、认字,组词,说话。

三、写字指导

老:师范写,生书空,再独立书写。

狐:强调“犭”的写法。

四、总结

同学们,今天我们在动物乐园里了解了这么多动物,你高兴吗?动物是人类的朋友,我们要爱护动物。

五、作业

搜集有关动物的资料

板书设计:

动物乐园

动物图片相关成语

动物名字

【教材简析】动物是我们人类的朋友,它们生活在美丽的大自然中。本课教学为学生呈现它们快乐生活的情景。第一类是野生动物类,第二类是家禽家畜类。目的是要提高学生热爱自然的意识,培养他们保护自然的美好品质。

?教学理念】识字写字是低年级教学重点,在本课中,认真落实多认少写、认写分开的原则,遵循汉字的构字规律,结合本课的生字特点,关注识字方法的指导,培养独立识字的能力,为学生独立识字奠定基础。

【教学目标】

1、认识13个生字和一个部首“鸟”,会写8个字,掌握“老”字的笔顺,了解“鼠.鹿”的汉字演变过程。了解带有反犬旁和鸟字旁的字的特点,巩固形声字生字识记法。

2、形声字识字法和字理识字等方法相结合,提高学生用多种方法识字的能力。

3、初步了解有关动物的习性与特点,对动物产生珍爱与保护之情。提高学生热爱自然的意识.

【教学重点】认识13个生字和一个部首“鸟”,会写8个字。

【教学难点】提高学生用多种方法识字的综合能力。

【教学准备】

1.动物图片、生字卡片、课件。

2.布置课前作业,收集相关动物的资料、带有动物的成语,以激发学生学习兴趣,为学习新知识奠定基础。

【教学流程】

(一)创设情境,引入新课

1.(电脑播放本课中出现的动物的录像)让同学们喊出它们的名字,

(教师相机贴动物图片)这些都来自热闹的动物乐园,(板书课题)齐读课题,今天老师就带大家到这个动物大家庭去看一看!

(二)学习新知,提出生词

1.认识“老虎”

瞧,动物乐园到了,老虎出来迎接我们了,(指老虎图)谁来与它打声招呼,出示“老虎”字卡,你喜欢老虎吗?为什么?指名回答。(引导简介老虎)谁愿意拼读一下他们的名字?(板书“老虎”)请同学们注意“老”字的笔顺,书空。

2.认识“狮、狐狸、猪、猫、狗”

(1)在动物大家庭里,本领能和老虎相比的就数狮子了。(指狮子图)(板书“狮子”),“子”是轻声的。

(2)老虎和狮子很威猛,狡猾狐狸常和它们斗,(板书“狐狸”)拼读,狸字在这里是轻声的,但拿出来是二声的。狐狸是两种动物,谁给“狐”和“狸”两个字扩词?

(白狐、狐仙、银狐、火狐、狸猫、狸子、山狸、狸猫等)

(3)同学们看这几个字哪儿一样?(都是反犬旁)

在动物乐园里,有好多四条腿的动物朋友的名字带有反犬旁,你还知道哪些字还是反犬旁的?(猪、猫、狗、狼、狈等)

(板书“猪、猫、狗”)

(4)你知道这些字是什么字吗?(形声字)说说你的理由?(反犬旁表示字义,

另一半表示字音)也有的形声字的声旁不能表示字音,比如“狗”。

(5)请你在“猪、猫、狗”中选一个字组一个词。

3.认识“鸡”

有的四条腿的动物名字带有反犬旁,带翅膀的动物名字多带有

“鸟”字旁。不信你来说几个!(鸭、鹅、鹦鹉、鸽、鹊)

(板书鸡)

4认识“梅花鹿、袋鼠、黑熊、骆驼”

听说同学们到动物乐园来了,有好多动物朋友要跟大家见面呢!

(出示鹿、袋鼠、黑熊、骆驼的图片)

(1)用字理认识鼠、鹿两个字。

(2)拼读“袋鼠”和“骆驼”,(板书袋鼠、骆驼)讲讲你收集到它们的资料。

(3)出示“黑熊”拼读“熊”,熊是三拼连读音节。(板书“熊”)

5认识蛇和兔

(1)小朋友,睁大眼睛,再仔细看看,你看到了什么?(出示“蛇”的图片)指名说。(板书“蛇”),指名拼读,说记法,找朋友,找虫字旁的字宝宝还有什么?(虾、蜻、蚂、蚁)

(2)(板书兔)拼读。

三、识记生字重视学法

(1)这些可爱的新朋友,现在要离开黑板,回到大自然中了,我们要多关心它们,让我们一起送它们回去,好吗?教师揭去动物图片,同学读出生词。

(2)(擦去不需认识的字和音节)再读一遍。想想你怎样记住这些字的?(引导一种方法带一串字)请你在小组内说一说再汇报。

①加一加:虎、袋、熊、兔、蛇、鸡

②形声字识记:狮、狐、狸、猪、猫、狗、骆、驼

③字理识字:鹿、鼠

四巩固生字多次复现

(1)摆字卡,读一个摆一个。(摆在桌子上)

(2)这些小动物可淘气啦,它们又跑到小朋友的桌子上,我们来跟它们做一个游戏。游戏的名字叫《你来演我来猜》,(教师背对学生出示生词卡片,要按组来出示:第一组是野生动物类,第二组是家禽家畜类。三名学生来表演,学生再举起相应的卡片。)

(3)收字卡,收一个读一个。同桌当小老师监督。

五、书写生字突出重点

(1)“老”,范写,强调笔顺。生临帖,写两个。

(2)“鸡”,指导鸟字旁的写法,生临帖,写两个。

(3)其他生字学生独立临写,教师个别指导。

(注意反犬旁的书写,强调三个一,重在养成良好的书写习惯。)

六、作业布置重视积累

本节课我们了解了这么多动物,动物是人类的朋友,我们要爱护动物,保护我们共同的家园。老师布置一个长作业,请学生把自己搜集到的资料整理成小报,也可以用你收集的词语充实你的词语手册,我们月末展览。

猴的乐园教案篇2

第一课时

一、找规律,记汉字。

1、老师用投影出示“有趣的汉字”中的四组汉字,请学生读一读。

2、谁来说说每组字都有什么特点?

师总结:这些字的偏旁都相同。第一组字都是竖心旁,表示与心情有关;第二组是女字旁,表示与女性有关;第三组是绞丝旁,表示与丝织品有关;第四组除它字为象形字其余都是会意字,字义大都与房屋有关。

3、这些字里可有不少的形声字,你能把它们都找出来吗?

(快、忙、慢、怪、怀、姐、妹、妈、奶、红、织、绳、细、纸、室)

学生能找出常见的一部分即可。

4、你发现哪些字和它的偏旁关系很密切?

学生小组内交流,指名说。

5、你还发现哪些形声字和它的偏旁关系好像并不密切?

师稍作解释:“红”又读作工,特指妇女纺织、缝纫、刺绣等工作及其产品。

“细”字本来指微小的丝。

6、找朋友,开火车给这些汉字组词,看哪一列火车能开起来。

7、比一比,看谁能写出更多的带有这些偏旁的字。

8、小组擂台赛。

一小组给另一小组任意举出一个偏旁来,看对方在规定时间内能想出多少带有这个偏旁的字。

9、穿珠连串。

(1)出示句子:天气这么冷,凉水会冻成冰,我决定把它倒干净。你发现这句话中加点字有什么特点?

(2)你能试着写一写有这样特点的句子吗?

(3)学生自由创作,师点评。

二、指导书写。

1、老师在黑板上写三个“妹”和三个“它”字,均为不规范写法,或在田字格中偏低,或结构分布不匀,或是笔画不流畅。

2、你发现这些字在书写上有什么问题?

3、边观察书中字边思考,左右结构的字要怎样写才漂亮?

师边书写边指导“奶”字的书写:第一笔写得较为收缩,第二笔与第一笔中的撇相呼应,紧靠竖中线。第三笔横稍向上斜。整个女字旁要写得紧凑,右边的“乃”字写得较为舒展。

大部分左右结构的字要写得左紧右松。

4、学生自由说上下结构的字要怎样安排才漂亮?

5、学生自由练习。

6、书法擂台赛。

自己认为某个字写得特别好的同学上来书写这个字,其他小朋友认为比他写得更好可以来挑战他。集体评议“书法擂主”。

第二课时

一、词语超市。

1、今天咱们来做“对字”的游戏,

我说一个字,你们就说出与这个字意思相反的字。

老师分别说“长、动、深、高”,指名来对。

2、刚才我们对的就是反义词,别看它们的意思相反,可这两个对头有时候还要走到一起来,表示另一个新的意思,投影出示“词语超市”里的词。

3、指名读,齐读。

4、给词找个安全的家。

这些意思相反的字呆在一块,老师怕他们打起来,这儿有好多的句子妈妈,你们快给他们找个合适的家住下来吧!

投影出示:动静长短高低来回左右深浅。

(1)这儿真安静呀!没有一点( )。

(2)这两把尺子( )有点不一样。

(3)他向( )看了看,没有发现什么。

(4)小马不知道河水的( ),不敢过河。

(5)他走了几个( ),也没有找到刚才丢的东西。

(6)这条小路( )不平,你可要小心点呀!

5、你们平时一定听到过带有这些词的句子,请你选择一个你熟悉的词说一句话。

6、你还能说出这样的词来吗?

新——旧远——近软——硬

二、把句子补充完整。

1、齐读书中的第一个例句,

2、读着这句话,你仿佛看到了什么?

3、比较下面两个句子,你更喜欢哪一个,为什么?

(1)夏天的山上,泉水清清的,草旺旺的,树绿绿的。

(2)夏天的山上,泉水是清的,草很旺,树是绿的.。

师总结:我们说话时,不光要把话说清楚,还要让我们说的句子更形象、更生动,这样别人一看到你的句子,仿佛就看到了一幅美丽的画面。

4、一个季节就是一幅美丽的画卷,你能用生动、具体的句子为我们描绘秋天的美景吗?请学生接着秋天一词往下说。

5、集体评议。

6、师范读第二个句子:“我们听到的是溪水潺潺,还有稻田里青蛙的鸣唱。”

7、在这热闹的夏夜里,你们看到的又是什么呢?请学生接着“我们看到的是”往下说。

8、师生点评,评选最美的夏夜。

三、作业。

把下面的句子补充完整。

春天,我们听到( )。

冬天,我们看到( )。

第三课时

一、歌曲导入。

1、播放《春天在哪里》。

2、听着听着,你们仿佛看到了什么?

3、这美妙的歌声把我们大家带入了美丽如画的春天,大家读读书上的这首《春天在哪里》的小诗也能享受这美景呢!

二、自由朗读,自由表现。

1、学生自由读全诗。

2、有困难的学生寻找帮助,与别的同学结成对子互帮互助。

3、说说你最喜欢小诗中描写的春天的什么?为什么?

4、选择自己最喜欢的小节读一读,也可以画一画,还可以编成歌词唱一唱,配上动作朗读。

5、学生自由表现。

6、师总结:多迷人的春天呀!看着你们的画;听着你们的歌声还有你们的朗读,我真觉得春天是一年中最美的季节。让我们随着动听的乐曲一起走进春天。配乐师生齐朗诵。

7、找小伙伴合作朗读,一生读每节第一句,一生读后二句。读出一问一答的形式来。

三、整体感悟,自由创造。

1、你喜欢这首诗吗?为什么?

2、诗人发现春天在草原上、在枝头、在田野里,那么你觉得春天在哪里?为什么?

3、说得真美,快快把你说的写下来,不就是一节小诗了吗?

4、生自由创作。

猴的乐园教案篇3

教学目标:

1、认识一到十十个数字的大写

2、认读四字词语感受大自然的丰富多彩。

3、抄写背诵名言警句

4、朗读小诗

5、认识比喻句

6、口语交际秋游

7、习作

教学时间:5课时

第一课时

一、读一读

1、复习古诗

一去二三里,

烟村四五家。

亭台六七座,

八九十枝花。

2、打开书,自己读一读,你会发现数字的另一副模样。

3、小结:这些是大写的数字。

4、指名读,齐读。

二、认一认,读一读。

1、自由读,不会的字看拼音,多读几遍。

2、读给同座听,相互评一评

3、指名读字,正音

4、开火车读词。

5、自由读,边读边想象。

三、写一写。背一背

1、指名背诵学过的名人名言。

2、自己读

3、请人读,正音。

4、读后说一说。

5、老师根据学生提出的难字,指导书写。

满 谦 焉

6、学生练写

7、写后背一背

第二课时

一、读一读

读诗比赛

1、自己读,做好小组比赛的准备。

2、小组读,评出本组冠军。

3、小组冠军读,读后评

4、说说自己的体会。

二、探究和发现

1、读一读,读正确。自由读,指名读,齐读。

2、说说自己的发现

3、找一找课文里的比喻句。读给大家听

4、写一写

学生自己写比喻句

写后评一评。

第三课时 口语交际:秋游·教案

教学要求:

1备惺芮锾斓拿览觥⒚匀耍真诚赞美秋天。

2蓖ü讨论交流,设计出组织秋游的方案。

3毖生在宽松的氛围中主动表达、主动交流,进一步培养口头表达等能力。

教学重点、难点:激发学生的表达欲望,拓宽口语交际层面。

教学准备:

1笨吻安贾醚生收集关于秋天美景的图片或其他信息。

2甭枷翊、投影仪等。

教学过程:

一、感知秋景,激发秋游欲望

1、谈话导入。

秋天是迷人的,天高云淡,大雁南飞,枫叶似火,硕果累累。在这美丽的季节里,老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你们所捕捉到的“秋的一角”和同学们共享吧!

2、学生交流。

①到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的`图片、照片、采集的各种声音……

②口头介绍。介绍图片的来历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。

3、播放录像。

①谈话。听了你们的介绍,我心里也痒痒的,前些天我也用摄像机捕捉到了一串秋的足迹。

②播放一组录像,录像中拍摄的是秋天的果园、农场、郊外的美景,配上舒缓的背景音乐。

③引导赞美。经过刚才的一段交流,你们有什么想法吗?学生自由赞美秋天,引出“秋游”。(板书)

二、创设情境,提供交际机会

1、谈话。大家都想去秋游,但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请,你准备怎么说呢?

2、小组讨论,形成基本观点。

3、角色扮演。由一名同学扮演大队辅导员,另一名同学当班级代表进行口头申请。尽可能多请几组。

三、激发兴趣,分组设计方案

1、激趣。为了让同学们更真切地感受秋的气息,经学校大队部批准,年级组准备组织大家出去秋游,并在全年级征集优秀活动方案。

2、在组织秋游之前,我们需要对哪些问题进行周密的考虑?

师生自由讨论。将师生意见加以概括:

a毖『米罴咽被;b比范ㄇ镉温废撸籧弊橹丰富的活动;d毙璞改男┪锲罚籩毕M有何收获。

3蔽绕上述问题,将全班分成6个秋游小组,分组讨论,设计出各自的秋游方案。

要求:(1)小组内充分讨论,集中组内所有人的意见,选出最佳方案。

(2)各组设计的方案要具有创造性。

(3)各组可将方案列成简单的提纲。

四、集中评比,确定最佳方案

1贝用啃∽楦餮〕鲆蝗撕屠鲜σ黄鹱槌善郎笞椤

2备髯橥萍龃表到讲台前陈述各自的方案,组员也可自由作补充发言。

3逼郎笞榧捌渌组对每组的方案提出质疑,要求其答辩,双方展开讨论。

4逼郎笞楦各组的方案打分,选出最佳方案,全班再共同完善。

第四课时 习作:我去过的地方·教案

要求:可以写自己常去的地方,可以写你去过的最远的地方、最美的地方,也可以写你最想去的地方。

一、导入

你却过什么地方?

二、阅读《我去过的地方》

1、自己读。

2、说说自己的感受。

3、学习怎么介绍一个地方。

鼓励学生从例文中发现,得到启示。写清时间、地点、人物、重点写该地方的特点。

三、说说自己最想给大家介绍什么地方,为什么,那里有什么特色?

学生说

四、学生打草稿

第五课时

一、教师选择典型的习作进行讲评。

二、学生读一读自己的习作,根据老师的提示进行修改。

三、誊写作文。

猴的乐园教案篇4

活动名称:动物游乐园

一、活动目标

1.训练幼儿思维的灵活性、独创性和丰富的想象力。

2.通过创造性的讲述,锻炼幼儿的口语表达能力。

3.认识5种以上的小动物,并且叫出她的名字。

4.初步的学会说5种小动物的全名,模仿小动物做动作。

5.学会“早上好、再见”等礼貌用语。

二、活动准备:

(一)准备各种小动物的图片及各种动物名称字卡。

(二)环境准备事先布置好动物园场地。

三、活动方法想象法、激发法、重组法。

四、活动过程

(导入:宝贝们,真高兴今天又见到你们了,宝贝们早上好!你们和我问好的声音要是在大一点的话,我就带你们去参观动物园。(教案 ) 好不好?)

1.参加游戏的幼儿分别为动物园的游客,扮演游客的幼儿必须在动物园门口“购买”一张门票(小鸡的图片)。

2.游客手拿动物入场券入园后,根据自己的喜好参观自己熟悉的动物(如:小鸟、狮子、大象、猴子、鸭子、老虎、梅花鹿等)作为人场券。

按顺序参观它们的居住处并找出相应的名称卡片,看谁找得又快又多又准。

3.玩“看谁猜得对”。请找到动物字卡的幼儿做动作,让其他幼儿猜,给猜中的幼儿一定奖赏。

五:中间休息:(我们在游乐园里玩了一大圈,现在我们休息一下,一会我们再和身边的妈妈、爸爸,爷爷、奶奶一起在参观一次把手中的小动物送回家。)

六、游戏:

1:《玩小动物模仿秀》

大象:伸出大象的鼻子,模仿大象走路。

鸭子:伸出鸭子的翅膀,模仿鸭子。

老虎:练习幼儿的手足爬。

小鸟:模仿小鸟飞飞,翅膀张开、脚尖着地的做动作。

2:参见《小动物的运动会》

七:各领域渗透:

了解各种动物吃什么和生活习性及动物与人类相互依存的关系。

八、家庭中渗透:

动物、植物、人类活动的图片和字卡,进行随机教学。

猴的乐园教案篇5

教材内容:习作指导

教学目标

1、通过开展“拉不开的书”游戏活动,引导学生体会生活中处处需要动脑筋。

2、指导学生按照“发现问题——思考问题——解决问题——心理感受”的思路,完成习作,学习怎样把一件事表达清晰。

3、学习怎样把一件事写具体,并能表达自己的感情变化及心理感受。

教学重点:引导学生把想办法解决问题的过程具体地写下来。

教学难点:表达自己在这一事件过程中的感情变化以及内心感受。

教学准备:教师课前将两本书的书页一页夹着一页重叠起来。

教学过程:

一、读题:明确习作要求。

1、阅读题目。

2、明确要求。

(1)写自己动脑筋解决问题的一件事情。

(2)这件事情要能体现自己喜欢动脑筋。

二、游戏:体会“动脑筋”的重要。

1、导入:今天老师来给同学们做一个小游戏,同学们可要把脑筋开动起来哟!瞧,这儿有两本书,它们紧紧地夹在一起,怎么也拉不开。老师示范拉书。

2、哪个大力士来帮帮我?指名一个同学上台。请同学们仔细观察他的动作、神情。

3、刚才那个同学费了九牛二虎之力也没有将书拉开,是不是他的力气还不够呢?我们再请两个同学来拉书。同学们再次认真观察,看看他们的动作、神情。

4、动脑筋想想:书怎么也拉不开,这是为什么呢?

(书页与书页的`接触面产生摩擦力,使书页夹紧,书页重叠得越多,摩擦力就越大。所以,书页虽然只是轻轻地夹着,累计起来的摩擦力就大了,书页就无法拉开了。)

5、两本书怎么也拉不开,这可怎么办呢?引导同学开动脑筋想办法。

学生在小组内说说自己怎样解决这个问题。

6、教师:大家仔细看,老师可以不费吹灰之力,就把这两本书拉开。老师一边对着重叠的书页吹,一边抖动书页,书就轻而易举地拉开了。

7、小结:生活中动脑筋的事情很多,象刚才那个游戏,如果我们不开动脑筋,只用蛮力,书是难以拉开的。相信大家经历的动脑筋的事情有很多,有的也许已经淡忘,但有的仍然印象深刻。写习作就应该选择自己印象深刻的来写。这样才能把事情的经过写清楚,写具体

三、交流:我曾怎样“动脑筋”。

1、同学们,在生活中,你们肯定遇到过一些困难,或许是一道数学题,或许是一个谜语,或许一次需要反败为胜的下棋……相信大家一定开动脑筋,克服了一些困难。有过这样的经历吗?谁来谈一谈。

2、指名谈。

3 、同桌之间互相交谈,体验自己开动脑筋解决困难的喜悦。

四、写作:我也喜欢动脑筋。动脑筋思考问题解决困难的经历,同学们一定记忆犹新。每个人的经历不一样,感受也各不相同。老师多想走进你们的心中,与你们一起体验你的经历,分享你的感受。快快拿起你手中的笔,写下来吧!老师可等不及了哟!

1、习作要求:

(1)按事情发展的顺序把事情写清楚。

(2)抓住事件中自己是怎么发现问题,怎样思考问题,怎样解决问题,解决问题后的心情怎样等几个方面来写。

(3)把握习作重点:想办法解决问题的过程。

(4)善于表达自己在这一事件过程中的感情变化以及心里感受。

2、学生写作,教师巡视辅导。

五、欣赏习作,修改习作。

读一读自己的习作,再改一改。

[评析]在本次习作过程中,选用了一个有关摩擦力的科学小实验,趣味性强,同时又能引导学生发现问题、思考问题、解决问题,以及体验解决问题后的心情。有了这样的游戏引入,学生在写自己的动脑筋解决问题的经历时,兴趣会更加浓厚,思路会更加清晰,感受也更加真切。

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