我们要确保教案的内容与学校的核心价值观一致，教案需要根据学生的学习风格进行个性化调整，以下是句子范小编精心为您推荐的懒教案参考7篇，供大家参考。
懒教案篇1
教学目标：
1、学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。
2、初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。
3、朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系
4、在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。
教学重点、难点：
识字、写字。理解两句谚语众人一条心，黄土变成金、单丝不成线，独木不成林的含义。
教学时间：可安排2课时进行。
教学准备：课文的插图；每人一棵内藏有木字的小树苗；词语卡片、生字卡片、田字格。
教学过程：
一、猜字谜导入
①教师做出走路姿势（人字）让学生猜字。
（旁注：教师通过做动作让学生观察，而且这种导入方式也很调动学生学习这一课的积极性，表现出了极大的兴趣很快我就发现这种方式很让学生接受。他们立刻从课间那玩的状态下调整过来了，唰的一声，所有的小眼睛都望向我身上，有的学生迫不及待的想举手告诉我答案，有的甚至站在座位上大声地喊出了答案。这既为第一步看）
②学生互相间表演人字的动作，并相互指出你怎么看出来的
（旁注：学生已经成为主体开始自主学习，此为第二步做）
二、教授新课
1.学习人字及由人字组成的字词老师要学生通过互相间表演明白了人字的由来后，点两名同学上来表演，再让学生观察，又发现了什么，如果换成是三名学生呢？
①·学生讨论第三步讨论·讨论得出结论：两个人字可组成从字，三个人字可组成众字。
（旁注：在这个环节中、学生小组之间开始了自主合作的学习方式，通过观察交流意见来学习。）
②在学习过程中贯穿词语教学如：老师在学生答出两个小朋友在一起走路就构成了生字从，后提出问题：谁能给它组个词？。
学生可能会回答从来，从前，跟从……当学生组出学生词跟从时教师即可出示生词卡片指导学生朗读，还可稍加点拔一个人跟在别一个人后面是squo;跟从squo;，将字义与字形结合起来了。·学生由看做讨论又落在了读上，由理解而读，又由读再去体会。
2.学习第一首儿歌学生先自由朗读，然后再找小伙伴读，告诉他你读懂了什么，还有什么不懂的？通过刚刚的识字教学，学生能立刻明白儿歌中二人从三人众的意思。可先点一学生回答再由其余学生补充的方式让他们说。既可由字形上理解是两个squo;人squo;字组成squo;从squo;，三个squo;人squo;字组成squo;众squo;。又可以由字义上理解是squo;一个人跟着别一个人后面是跟从的squo;从squo;，三个人在一起就成群众。对于儿歌的后一句众人一条心，黄土变成金。学生可能还不能理解。教师可不做太大要求，将这个疑难作为一个障碍物放在后面学习过程中让学生自己解决。
（旁注：后面学习木林森的过程以及这整堂课的学习过程都体现了学生的合作学习，这也正是儿歌中所要表达的意思）
3.学习木及由木字组成的字词
①教师发给学生每人一棵内藏有木字的小树苗并告诉学生刚刚学习人字大家学得很好，现在教师奖给大学每人一棵小树苗，这些小树苗有一些小秘密，你和你的好朋友一起去找找看。
（旁注：学生通过看观察发现每棵小树苗的形状就像生字木，而且与好朋友们交流，组合还可以找到，认识林字，森字。在这个环节中学生动手操作，积极性非常高，课堂气氛活跃，学生讨论积极将看、做、说、听融为一体，真正体现了学生的自主学习。）
②交流意见，学生评点通过刚刚的动手操作早已有不少学生及不可待的要上手，把找到的秘密说给大家听。老师可点一组学生上台来拼摆，边摆边说，如有一组小朋友我刚才发现一棵树的形状就是我们认识的squo;树木squo;的squo;木squo;字；如果我把我和他的树拼在一起成了squo;树林squo;的squo;林squo;字；还有把我们三个人的树苗垒在一起又发现了新的生字squo;森林squo;的squo;森squo;。下面的小朋友也可以补充。这样他们自己采用互动学习掌握了木林森的识字规律。在此环节中可多点几组上台摆，下面同学点评，哪一位哪一组同学找得好，你还有什么发现。
③朗读生词其实在刚刚学生上台摆的过程中已经认识了这些生词，教师检查抽读即可。
4.学习第二首儿歌学生自由朗读，联系第一首儿歌来理解，看谁通过学习读懂了儿歌的含义。教师在这里要加以点拔，还可让学生联系实际谈谈。
三、指导写字出示本课生字，有一些生字在教学过程中已经学了，只用提提，其余生字可让学生观察，看有哪些生字你有好方法记。步骤：
①观察生字；
②学生讨论，你有什么好办法记住这些字，老师归纳；
③习字册上描红；
④教师巡视。
四、联系本课内容布置课后小实践让学生在课下找还有哪些字像今天所学的字这样有趣，有规律，翻翻字典、词典找找。
（旁注：将本课所学联系生活实际进行挖掘）
懒教案篇2
一、教学要求
1 学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2 正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3 领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
二、教材说明
?咏柳》这首诗，通过描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。
“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌，突出了柳树绿的特点。整棵树枝叶翠绿，好像是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”，写柳枝，突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带，纷纷下垂。
“不知细叶谁裁出”，写柳叶，突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶，是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢？“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风，像剪刀一样，把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答，是全诗的点睛之笔，使我们感到强烈的春天气息，抒发了作者赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情。
本课的学习重点是识字，朗读课文，背诵课文。
三、教学建议
（一）课前准备
生字卡片，教学挂图或课文插图投影片。
课文朗读录音带。
（二）识字、写字教学
1 识字教学。
垂：翘舌音，读“chuí”，声母不要读成“c”。
裁：平舌音，读“cái”，声母不能读作“ch”。
似：多音字，在本课读“sì”，“好像”的意思。
丝、碧、剪：要读准字音，同时用部件法记住字形。
本课生字较多，初读课文时，先让学生借助拼音读准字音，在练习读通语句的过程中熟悉字义。然后同桌练习读课后生字，最后用生字卡片检查识字。课文学完后指导写字时，再次巩固字音，分析记忆字形。
2 写字教学。
垂：独体字，共8画。书写注意笔顺：垂，第七画横要长些，托住上部笔画，盖住末笔横画。
丝：上下结构，上部左右两部分都是“”，不要写成“幺”。
裁：笔画多，半包围结构，里边是“衣”，书写时衣字的第六笔捺写作点。笔顺：。
碧、剪：都是上下结构，笔画多，容易写长，书写时注意处理好上下部分在田字格中位置。
难写的字，教师应字字示范，指导学生在课后的田字格中认真书写。
（三）词句教学
咏：歌颂，赞美。咏柳，赞美柳树。
碧玉：翠绿色的玉石。
妆：装扮，打扮。
万条：文中指无数根柳条。
丝绦：用丝织成的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。
裁：裁剪。
词句教学。不要孤立地解释词语，应该让学生通过反复读课文，结合观察课文插图和联系实际，去领会词语的`意思，了解诗句的内容。
这首诗的大意是：
用碧玉装扮成的一棵柳树，
垂挂着千万根绿色的枝条。
是谁裁出这片片细小的嫩叶，
二月的春风就像那神奇的剪刀。
（四）朗读、背诵指导
这首诗押“ao”韵，要指导学生读出诗的节奏、韵脚和感情来。朗读时，要启发学生想象：在河边湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的枝条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子，随风摇曳。如果这样的解说再配上优美的古曲，一定能使学生陶醉于春光美景之中，收到更好的教学效果。
指导朗读可参考下面的节奏示例。
碧玉妆成/一树高，
万条垂下/绿丝绦。
不知细叶/谁裁出，
二月春风/似剪刀。
当学生多遍入情入境地朗读之后，便及时引导学生看图诵读，达到熟读背诵。
（五）练习提示
课后1、2题，是教学的主要内容，一定要在教学过程中完成。
课后第3题，是结合课文内容的扩展练习。基本要求有三点：第一，学完本课后，让学生去观察春天的柳树，在观察过程中进行必要的指导。第二，观察之后组织学生说一说自己观察到的情景和感受。第三，用两三句话写出春天柳树的美。此项练习的意义在于，一方面把课内学习与课外活动结合起来，去亲自感受一下大自然的美，另一方面，要学生进行实实在在的观察、表达训练。为取得好效果，要选择好活动时间和观察点。
（六）课时安排
教学本课可用1-2课时。
四、教学设计举例
（一）谈话导入课题。
1 教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。
2 解题：“咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？
（二）初读课文，读正确，读流利。
1 放课文朗读录音（或教师范读），使学生整体感受，激起兴趣。
2 自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。
3 对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
4 利用生字卡，多种方式检查指导认读生字。
5 指导读课文，把课文读流畅。
（三）细读课文，了解诗句大意。
1 自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间互相解答，教师相机点拨，理解重点词语：碧玉、妆、万条、丝绦等。然后，教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。
2 同样方法，使学生理解第三四行的重点词语，了解诗句的意思。
3 把两句诗的意思连起来，看着插图了解全诗描写的内容。
（四）朗读背诵，体会感情。
1 指名读，评议指导；教师范读，学生仿读。使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情。
2 看图练习背诵，好像是面对真实的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。
（五）巩固识字，指导写字。
1 用生字卡读生字。
2 分析字形，说出难写的字的记忆方法。
3 指导写字，教师示范书写，学生仿写。
（六）完成课后练习第3题。
如果课前已安排观察，可在练习背诵环节之后进行说、写训练。如果时机不成熟，课前没安排，则另外组织观察，练习说写。
懒教案篇3
活动目标：
1、认知目标：学生掌握本组的研究成果，了解其他小组关于秋天的研究，对秋天的水果、农作物、观赏植物、时令菜有一定的认识。
2、能力目标：掌握收集、整理、分析资料的基本方法，能用合适的方式把自己的研究成果表达、展示出来。
活动重难点：培养关注身边事物变化的意识，感受生活的美好，激发对周围事物的探究心理。
活动准备：
1、搜集秋天的相关资料，参观、游览校园及校外美景，感受秋意，激发进一步探究的乐趣；
2、利用平板电脑拍摄、制作关于秋天的视频、图文小报。
活动过程：
1、前期过程，简单回顾
师：前一阶段的综合实践活动课上，同学们对秋天展开了研究，还记得自己做了哪些事吗？
生：搜集、查找资料；动手制作思维导图、自编自创小报、学唱秋天的歌曲、拍照、拍摄视频等。师出示ppt，快速浏览。
二、点明主题，明确要求3”
师：同学们围绕“走进秋天”这一主题做了大量的工作，我们还分成这几个小组进行了进一步的研究。（ppt出示）这节课就让我们对这一次活动做一个小小的总结。我们分小组进行汇报，在汇报的时候有没有需要注意的细节？
生：汇报的时候要以小组合作的方式。
——是的，这样体现了我们小组合作的团队精神；什么是小组合作？
师：今天汇报的成果是小组推荐过的，前期我们进行了分享，今天每组只展示1、2个最精彩的节目。
生：汇报的时候声音要响亮。
——响亮的汇报才能让所有同学听到你的表达。
生：坐下下面的同学要认真倾听。
——认真听，才能有思考，有了问题还可以及时提问。
师：希望同学们在倾听的时候也做到仔细认真，在汇报结束前，我们还将评选出今天汇报的最佳风采组、最有创意组，同学们可要全力以赴哦！
三、自定形式，分组汇报25’’——29’’
秋天的风景组
报秋观赏植物组
秋天的农作物组
师：春种秋收是自然现象，我还听说过一些关于秋收的农谚：秋分稻见黄，大风要提防。该收不收，必定得丢。
秋天的水果组
师：水果营养丰富，味道甜美，但是吃的量是有讲究的，吃太多可不好；和其他食物的搭配也很重要，比如柿子不能和螃蟹同吃，这些也要注意。
秋天的时令菜组
在汇报的过程中，注意及时点评，提问，解答。
四、互动评选，投票反馈3”
师：刚才同学们分组进行了汇报，每组的形式不完全相同，但是都非常精彩，倾听的同学也十分认真，现在我们来点个赞，看哪个组汇报在同学们心目中是最独一无二的呢？
当场使用ipad互相投票：
评出最佳风采组、最有创意组、
五、课堂小结，拓展延伸
师：在这个阶段的实践活动中，同学们都有哪些收获？（根据学生回答板书：留心观察、搜集资料、适当选择）那么，下阶段我们还可以进行哪些实践活动呢？
老师总结：秋天，是绚丽多姿的季节，是收获成熟的季节，秋天的大自然，让人无比留恋，希望同学们能留心观察身边的世界，感悟生活的美好！
板书设计：
走进秋天
观察，搜集、体验、总结
懒教案篇4
活动目的：
1、了解元旦的由来，感受元旦欢乐的气氛。
2、积极参与元旦的环境布置，初步有空间审美能力。
3、通过元旦庆祝活动，幼儿参与包饺子游戏，满足肢体活动的乐趣，并了解饺子的制作过程，以及过节吃饺子的习俗。
活动准备：
1、收集有关《元旦》的故事、歌谣、儿歌。
2、收集有关《元旦》布置装饰品、食品、卡片、图片等。
3、播放“早安元旦”音乐，准备包饺子用的食材。
活动过程
1、老师讲解元旦的由来，及过元旦的风俗习惯，引出装饰室内和包饺子，激发幼儿参与活动的兴趣。
2、请幼儿相互交流自己对元旦的经验，说说为什么喜欢元旦。
3、介绍饺子的由来，让幼儿了解有关元旦吃饺子的习俗。
4、师幼共同听音乐“早安，元旦”。
5、小朋友在老师的指挥下，在各自教室用桌子组合操作台，小朋友分坐在操作台的四周。小朋友们表演手指操《包饺子》，为即将开始的包饺子活动营造气氛。
6、生活老师把切碎的菜和肉放进盛馅盆并依次加入盐、五香粉、饺子调料、酱油、鸡蛋等，进行搓和、拌馅。请小朋友依次参观。（并说明鸡蛋的用途为增强黏度，酱油为调色，好看、增强食欲）
7、生活老师和班级老师进行分工，擀面杖，切成小面团。老师先示范，请小朋友依次摁成面片并成擀饺子皮。（开始前，请班级老师给小朋友们洗手）
8、把准备好的食材弄好后，准备开始包饺子。生活老师把饺子皮分给小朋友（2个/人次），班级老师把饺子馅分别放在小朋友的饺子皮上，然后，班级酒老师进行示范，小朋友依示范进行包饺子。包的又快又好的小朋友给予奖励，包不好的给予鼓励。
9、生活老师把煮熟的饺子分发在小朋友的碗里，请小朋友们品尝自己包的饺子。（猜猜看：碗里有多少饺子，都是谁包的饺子？）
懒教案篇5
教学目标
1、通过实际操作，了解什么叫做轴对称变换。
2、如何作出一个图形关于一条直线的轴对称图形。
教学重点
1、轴对称变换的定义。
2、能够按要求作出简单平面图形经过轴对称后的图形。
教学难点
1、作出简单平面图形关于直线的轴对称图形。
2、利用轴对称进行一些图案设计。
教学过程
Ⅰ、设置情境，引入新课
在前一个章节，我们学习了轴对称图形以及轴对称图形的一些相关的性质问题。在上节课的作业中，我们有个要求，让同学们自己思考一种作轴对称图形的方法，现在来看一下同学们完成的怎么样。
将一张纸对折后，用针尖在纸上扎出一个图案，将纸打开后铺平，得到的两个图案是关于折痕成轴对称的图形。
准备一张质地较软，吸水性能好的纸或报纸，在纸的一侧上滴上一滴墨水，将纸迅速对折，压平，并且手指压出清晰的折痕。再将纸打开后铺平，位于折痕两侧的墨迹图案也是对称的
这节课我们就是来作简单平面图形经过轴对称后的图形。
Ⅱ、导入新课
由我们已经学过的知识知道，连结任意一对对应点的线段被对称轴垂直平分。
类似地，我们也可以由一个图形得到与它成轴对称的另一个图形，重复这个过程，可以得到美丽的图案。
对称轴方向和位置发生变化时，得到的图形的方向和位置也会发生变化。大家看大屏幕，从电脑演示的图案变化中找出对称轴的方向和位置，体会对称轴方
向和位置的变化在图案设计中的奇妙用途。
下面，同学们自己动手在一张纸上画一个图形，将这张纸折叠描图，再打开看看，得到了什么？改变折痕的位置并重复几次，又得到了什么？同学们互相交流一下。
结论：由一个平面图形呆以得到它关于一条直线l对称的图形，这个图形与原图形的形状、大小完全相同；新图形上的每一点，都是原图形上的某一点关于直线l的对称点；
连结任意一对对应点的线段被对称轴垂直平分。
我们把上面由一个平面图形得到它的轴对称图形叫做轴对称变换。
成轴对称的两个图形中的任何一个可以看作由另一个图形经过轴对称变换后得到。一个轴对称图形也可以看作以它的一部分为基础，经轴对称变换扩展而成的
取一张长30厘米，宽6厘米的纸条，将它每3厘米一段，一正一反像“手风琴”那样折叠起来，并在折叠好的纸上画上字母e，用小刀把画出的字母e挖去，拉开“手风琴”，你就可以得到以字母e为图案的花边。回答下列问题。
（1）在你所得的花边中，相邻两个图案有什么关系？相间的两个图案又有什么关系？说说你的理由。
（2）如果以相邻两个图案为一组，每一组图案之间有什么关系？三个图案为一组呢？为什么？
（3）在上面的活动中，如果先将纸条纵向对折，再折成“手风琴”，然后继续上面的步骤，此时会得到怎样的花边？它是轴对称图形吗？先猜一猜，再做一做。
注：为了保证剪开后的纸条保持连结，画出的图案应与折叠线稍远一些。
Ⅲ、随堂练习
（一）如图（1），将一张正六边形纸沿虚线对折折3次，得到一个多层的60°角形纸，用剪刀在折叠好的纸上随意剪出一条线，如图（2）。
（1）猜一猜，将纸打开后，你会得到怎样的图形？
（2）这个图形有几条对称轴？
（3）如果想得到一个含有5条对称轴的图形，你应取什么形状的纸？应如何折叠？
答案：（1）轴对称图形。
（2）这个图形至少有3条对称轴。
（3）取一个正十边形的纸，沿它通过中心的五条对角线折叠五次，得到一个多层的36°角形纸，用剪刀在叠好的纸上任意剪出一条线，打开即可得到一个至少含有5条对称轴的轴对称图形。
（二）回顾本节课内容，然后小结。
Ⅳ、课时小结
本节课我们主要学习了如何通过轴对称变换来作出一个图形的轴对称图形，并且利用轴对称变换来设计一些美丽的图案。在利用轴对称变换设计图案时，要注意运用对称轴位置和方向的变化，使我们设计出更新疑独特的美丽图案。
懒教案篇6
教学内容
?秋天》是义务教育课程标准实验教材书《语文》、《人教版》七年级上册。本诗语言生动，意境优美，诗中有画，画中有情。
学生分析
七年级学生正处于求知欲强，对许多事物充满好奇，敢于展现自我。经过一个多月的培养和训练，他们已经喜欢上新的语文课，在我学习、我参与、我体验、我快乐中成长。
设计理念
注意营造音乐的氛围，采取角色朗读。通过富有感情的朗读来体会课文的意境，加深对诗的理解，逐步提高学生对文学欣赏、创作、想象的能力和感受美、鉴赏美、创造美的能力。
以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合。
课前准备
１、教师准备幻灯片、录音机和 vcd 碟片。
２、唐诗宗词元曲是我国古代文化艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。
教学目标
１、热爱自然，体验自然，陶冶情操。
２、感悟乡村秋景的生命和灵性。
３、学会观察，能通过联想和想象加深对自然的理解，实现与自然的沟通。
４、用审美的眼光打量我们的周围，从中寻找一种快乐和幸福，并充分地享受它，从而造就灵魂，激发创新。
教学流程
一、导入新课
（录音机播放《人生几度秋凉》的主题曲。）
师：（微笑着）寒来暑往，四季更替。你们已经历十几回这种周而复始的变化，季节的体验一定给你们留下许多挥之不去的记忆。由于性格和经历不同，你们对四季的感受也千差万别。一年中，你们最喜欢哪一个季节呢？请同学们说说自己喜欢的理由。
（学生互动交流，气氛活跃。）
师：春的生机，夏的盎然，冬的壮观。那么，秋呢？（它是何种景观）今天，我们走进何其芳的课题（板书：秋天）
二、诵读课文，整体感悟
１、教师配乐范读课文（借助背景音乐《秋日思雨》及课文画面，让学生体验诗的.情感和美感。
２、学生模仿范读的语速和语调放声自由朗读课文。
３、教师检查学生的朗读情况，对学生进行激励性评价，并引导学生客观评价同学的读诗情况。
三、研读和赏析
师：朱自清笔下的江南春天，风和日丽，山青山绿。老舍的水墨画──济南的冬天，阳光朗照，水色天空。天凉好个秋！现代诗人何其芳的秋天是萧落或成熟，请同学们阅读课文，谈谈自己的看法！
（学生默读，小组讨论，教师巡视点拨。）
生：这首诗是一幅优美的乡村秋景图，沉浸其中，你会仿佛看到幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天；是游戏在渔船上的秋天；是梦寐在牧羊女眼里的秋天；是充满诗意的秋天！
师：观察与感悟能力不错，掌声鼓励。
（掌场响起。）
（学生情趣激起，纷纷举手回答。）
生：诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一节诗都是一幅美丽的图画。
生：三节诗又组成三幅复合画面，构造了既流动又整合的特殊氛围。
师：很好，敢于发表不同的看法，分析得有理有据。那么，这三节诗如何概括三幅图画呢？
生：农家丰收图，霜景归渔图，还有
生：少女思恋图！
（学生哈哈大笑。）
师：哇！概括的非常准确。佩服、佩服、现在请同学展开想像的思维，试试用优美的语言描绘这三幅图画。
生：农家丰收图──清晨朝露未希的时候，农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷
生：霜晨归渔图──清晨的江面还弥漫着泠冷的雾气，可以感受到此许的凉意
生：少女思恋图──原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩声阵阵传来
师：置身画面，令人流连忘返。太棒了！
生：这首诗与朱自清的《春》一样，行文中运用了听觉和嗅觉。
师：何以见得？
生：伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出幽谷的深、静。稻香从嗅觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。
生：诗歌从多种感官角度出发，比喻、拟人互相融合，表现出一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
师：同学们能灵活运用学习过的知识，这是一种很好的思维方法！本诗在用语上也富有特色，值得品味，请同学们从中找出你认为写得好的词或句，并说说理由。
（学生用笔在书中圈点勾画。片刻，大部分同学都举手想发言。）
生：轻轻摇着归泊的小浆轻轻显示出渔人悠闲与自得的心情。
生：我认为游戏这个词有点不太妥。因为秋天是诗意、浪漫情调，游戏大煞风景。
生：我不是这样认为！游戏一词虚实相生，渔人在渔船上游戏，并不在乎打多少鱼，而是在感受秋天，游戏秋天。
师：同学们同意这位同学的观点吗？
（学生纷纷点头。）
需要补充其它的没有？
生：秋天梦寐在牧羊女的眼里梦寐是朦胧的意思，写出少女的情怀。
师：秋天是人间收获的季节，你们注意观赏过秋天的景象吗？印象中的秋景与这首诗是否一样？年轻的你们能说说你对秋的感悟吗？用你的口或你的手去追求你心中的秋之舞。
生：秋天，金色的季节，丰收的季节。农田里五谷丰登！香蕉挂满枝头，西红柿个个似小灯笼等，真是爽快之极。
生：春天固然美丽，但秋天更有魅力！请听古诗自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。
生：落叶不是无情物，化作春泥更护花。
生：挥手告别／你是夏的使者／落叶／今日的离失／是明天的灿烂与成熟。
师：说得太好！生活中不是缺少美，而是缺少发现。除本诗之外，还有以秋为内容的诗文么！
生：秋风秋雨愁煞人。
生：宋玉的悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木，摇落而变衰。
生：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
师：同学们说得都很到位，真正进入角色。《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面、创造一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围。
今天的课上得较好，不仅在于我们读懂这首诗，更重要的是大家能带着自己的观点，积极发表自己的意见，而且有独特感受和独到见解。这种大胆的探索精神，是提高语文能力的根本，希望大家在这方面再做努力！
课后反思
这节课结束了，可我的心却难以平静。课上，学生对秋的感悟与畅想，深深地震憾了我。
如果不是亲临课堂，我难以相信，处于农村的学生有如此敏捷活跃的思维，如此流畅生动的文笔。
我深深感到，学生的潜能是无限的，不分区域，不分年级。在教学中，教师要创设良好的学习情境，创设宽松、和谐、民主的学习，最大限度地调动学生的积极性，给学生自由发展的空间，让学生真正成为学习的主人。做一次一千个读者便有一千个哈姆雷特式的开放式的鉴赏。
课下，有的学生在周记中写道：美文，美景、画意、诗情，课堂中我的心几乎要飞起来，我抢着发言，抢着把我对诗的理解和感悟说出来，与大家共享。
还有一位学生写道：下课了，可我的心仍沉浸在那个美丽的世外桃源，那幽谷，那农舍、渔舟至今仍在我的脑海中，飘绕不去。
学生的收获和有所感悟是对教师最大的激励。面对着那一双双神采飞扬的眼睛，一颗颗青春荡漾的心。我想，那种禁锢学生思维、束缚学生手脚的灌输式教育真的应退出历史舞台了。
在课改的大潮中，愿我们每一位教师都争做时代的弄潮儿，以智慧作浆，理想作帆，载着学生去寻求知识，放飞心灵。
懒教案篇7
?白鹭》这篇课文是我国著名诗人郭沫若写的，郭老用诗一样的语言介绍了白鹭那精巧的外形，韵味无穷的动作，是一篇文质兼美的散文。
传统教学的遗憾
一直以来，我上课很少用课件，总认为，一些现代化的设备会剥夺学生想象权力，可能这是我为自己的懒找的一个借口，的确，在我的语文课上，我一直都是“素面朝天”很少有课件音乐这些辅助的工具，但是在上了《白鹭》第一课时后，我后悔了。在课前，我查了大量有关于白鹭的资料，在预习时候我让有条件的学生也去网上找找有关白鹭的资料，在第一课时，学生交流自己对白鹭的了解，很多同学都提到“白鹭很娇小，身高只有54厘米，全身上下雪白，除了铁色的长喙和青色的脚”学生不能真切感受到对于一只鸟来说54厘米意味什么，他们通过文字在头脑中很难形成一个画面，他们对精巧的白鹭还是没有一个直观印象，其实，白鹭的精巧对于下面的学习有重要，当然家里有电脑的学生他们已经看到了白鹭，留下精巧的印象，可是无论他们怎么描绘，没有亲眼看过的同学始终无法真切体会白鹭的精巧，哪怕在第二课时我们学习了“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”，虽然在结束这篇文章的教学后我找来了一幅白鹭和其他鸟共存的画，满足了同学的好奇心，但是从一篇文章的教学来说，还是失败了，如果在上课初出示，我想效果会更好。正如一位名师执教《大江保卫战》时，在品读人民子弟兵舍身保大堤时，适时播放了98年抗洪救灾的真实画面，当同学们看到波涛汹涌的激流中，战士们不顾一切用自己的生命著成人堤时，当一首《为了谁》在耳畔想起时，我想你不感动都难，这样的视觉听觉震撼，能够震撼心灵，这样的震撼时品读达不到的，这样用现代化教学工具不是对我们的课堂起了推波助澜的作用吗？
填补文章想象空白处
郭老的文章的确很美，诗一样的语言，在感受美的时候又给我们无尽的想象，郭老在描绘白鹭时这样写到“晴天的早晨，每每看见白鹭孤独地站在小树地绝顶，看来象是不大安稳，而它却很悠然，这是别地鸟少有地一种嗜好。人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？”尤其是作者最后一个问句，在学习这段文字时，我让学生结合作者的文字说说“这是一只怎样的鸟？”“我很佩服这只白鹭，因为它站在小树绝顶，还很悠然。”，“我觉得这是一只能珍惜晴天的早晨，能珍惜明媚的阳光”，“懂得生活的白鹭。”“我觉得白鹭有和其他鸟不同的嗜好。这是一只洒脱的白鹭。”……学生将白鹭的个性特点说出来了，在知道朗读后，我让学生想象作者问号的答案：“它真的是在瞭望吗？也许？”“也许也许它是在--------享受生活。”，“也许它是在--------享受晴天的早晨那大自然的风光。”，“也许它是在--------享受阳光。”在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。