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济南冬天的教案优秀5篇

2024-03-16 互联网 写作素材

教案是教师实施课堂教学的操作性方案,为了提升我们的教学水平,一定要将教案制定好,句子范小编今天就为您带来了济南冬天的教案优秀5篇,相信一定会对你有所帮助。

济南冬天的教案篇1

课标及学习目标

1.知识目标

①会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字。

②理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

③体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用,品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

2.能力目标

①理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合。

②理解作者采用对比写法的作用。

③培养自读写景抒情散文的能力。

3.情感目标

体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

重点难点

教学重点

引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

教学难点

景物描述方法和作者感情的抒发

教学方法:诵读法,讨论法

教学策略

本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法,此外与多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。

1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

2.自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题角度,激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流,培养学生的创造性思维和口头表达能力。

4.让学生查找作者的一些经历、创作,加强对作者和作品的理解。

教具:多媒体课件

课时安排:两课时

第一课时

学习过程

一、导学

1、情景(问题)导入

同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。(板书课题)说起冬,尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地栗的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到暖暖的春意。那么,称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗?就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致;体味文章的意境之美,品味文章的语言之美。

2、目标导学

⑴、积累“狭窄、贮蓄、发髻、水藻、地毯、宽敞、镶、肌肤”等词语。

⑵、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,理清思路,感受济南冬天的特点。

⑶、感受济南冬天的“温晴”特征,并体味作者热爱祖国大好河山的感情。

二、自学

1.填空题《济南的冬天》的作者是________,原名________,字________,现代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________称号。代表作有小说________、________,戏剧________、________。

2.根据拼音写汉字zhù____立水zǎo____chéng____清宽chǎng____zhù____蓄

3.解释加线词在句中的意思。

①自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。

②自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是一块空灵的蓝水晶。

4.指出下列各句所用的修辞手法。

①一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着。()

②这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣。()()

三、助学

(一)读:1、朗读音频播放:(1)播放音频朗读文件,让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。(2)让学生边听课文,边动笔在书上圈点勾画,标出生字、难词,重点词语、优美语句及自己的疑问。

2、师生同读:解决课文中的生字词、多音字、形似字。教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。

3、生生自读讨论:作者如何概括赞誉济南的,济南冬天的总特征是什么?

(二)学生朗读全文,分组讨论以下问题:

1、写景的文章可按“找景物,抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文,找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)

2、文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)

3、围绕着总特点是如何安排文章结构的?

教师引导学生:说清楚文章结构脉络。

第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。

第二部分(2~6段)具体描绘济南冬天的美景。

?设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容,明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主,尤其是写景、抒情散文的朗读,师生读,生生读,在朗读中让学生受到情感的熏陶,在朗读文本中理解、解决问题。

济南的冬天

(1)济南冬天的总特点是:温晴。

与北平相比——无风声

与伦敦相比——无重雾(响晴)宝地

与热带相比——无毒日(温晴)

(2)景物:

阳光朗照下的山——温静

山景薄雪覆盖下的山——秀气

城外的远山——淡雅;

水色绿、清、亮

3、课堂小结:

文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱和赞美。

四、用学

1、、给下列加线字选择正确的读音

①.济南()a.jìb.jǐ②.贮藏()a.chǔb.zhù

③.水藻()a.b.④.镶边()a.b.ráng

⑤.澄清()a.dèngb.chéng⑥.着落()a.zhuób.zháo

2、依照课文选择恰当的词语填空

古老的济南,城内那么(狭窄、狭小),城外又那么(宽广、宽敞),山坡上(建着、卧着)些小村庄,小村庄的房顶上(冒着、卧着)点雪,对,这是张水墨画(也许、大概)是唐代名手画的吧。

3、找出与其它三句修辞手法不的一项()

a.那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

b.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里……

c.……全在天底下晒着阳光,暖和安详地睡着,只等着春风来把它们唤醒。

d.因为这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢?

五、评学

1、给加点字注音或根据拼音写汉字

济南()伦()敦()晾晒()暖和()唤()醒

着()落()发ji()看()护妇镶()上xiang()晴

露()出狭窄()水藻()zhu()蓄cheng()清

2、解释下列词语

设若:__________温晴:___________着落:__________慈善:___________

空灵:__________响晴:___________秀气:__________贮蓄:___________

3、根据课文内容填空

⑴、《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的___________(体裁),本文作者:___________,名____________,字_________,_________人。现代著名作家,__________家,__________家。作品有长篇小说_______________、______________等,话剧__________、___________等。文中作者把济南和____________、___________、__________对比,依次描绘了冬天的_____________、_________________、_____________突出济南冬天______________的特点。文中是按_____________________、____________________的顺序写的。

⑵、本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点,赞美的是___________(a、济南的冬天b、冬天的济南c、济南冬天的美景)抒发了对济南冬天的__________之情。

3、作业布置:

(1)认真,有感情地朗读这篇文章。

(2)复习这篇课文的生字词,下一堂课准备听写。

(3)每人回去搜集描写冬天的语句至少一则,古诗词至少三句以上。

第二课时

一、导学

1、情境(问题)导入

作者说济南的冬天足以和夏天的瑞士,春天的西湖想媲美,究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它,热爱它呢,下面就让我们一起走进济南的冬天,去体味作者笔下如诗如画的美景。

2、目标导学

⑴、学习本文抓住济南冬天的景物特征进行具体生动的描写。

⑵、有感情地朗读课文,理解课文语言的准确性和生动性。

二、自学

1、划出自己认为最美的句子,并写出自己的体会。

提示:我认为-------最美,美在------。

(1、运用的修辞手法2、抓住事物的特征3、情景交融)

2、分小组交流

3、小组推选一名组员全班交流,教师点评

三、助学

(一)、质疑探究:

1、欣赏薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味其中美妙的语言,找出你认为写得美的语句,有感情地读一读,想想为什么写得好?

?明确】比喻、拟人句。(美句赏析,着重分析加点词的表达作用)

2、济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿?

?明确】好像是把济南放在一个小摇篮里。

全在天底下晒着太阳,暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。

山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。

3、济南的山有什么特点?

?明确】小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出了济南小山围城的地理环境。

4、文中是用哪些修辞手法来雪后的山景的?

?明确】比喻:“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。

拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

5、第五自然段,写济南冬天的水有什么特点?

?明确】水的绿:作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。

?明确】水的绿:作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。

?明确】水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

(二)、讨论归纳:

1、作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱?

?明确】①拟人的句子更多,个性化更明显,如把济南老城说成是“暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”;把济南周围的一圈小山写得很有温情,“它们安静不动地低声地说:‘你们放心吧,这儿准保暖和。’”用一连串的动词,烘托出舒适温暖的环境。

②“这一圈小山特别可爱,好象是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动说:……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的安慰,写出这一圈小山的特别可爱。

③从人们有感受写:“面上含笑”“心中便觉得有了着落,有了依靠”,还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容,更突出了人们舒适温馨的感受。

2、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

?明确】①妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

②妙在雪态:“这件花衣好象被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女,写出雪的情态。

(三)、再读课文,提高升华

?济南的冬天》无处不美。那么,老舍先生是如何运用艺术的笔法,来描写景物之美的呢?下面让我们再次齐读课文,感受作者对济南冬天的热爱。然后大家一起来寻找以下的美,在文章中找出能体现这些美的句子,并画出来:

?明确】1、修辞运用之美;2、俯瞰仰视之美;3、动静结合之美;4、景物映衬之美

1、修辞运用之美:

⑴第2节“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:‘放心吧,这儿准保暖和。’”这一句用了比喻、拟人的手法,写出济南的冬天的舒适和暖和。

⑵第3节“等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”这句话运用了拟人的.手法。“害了羞”写出了小山的可爱。

⑶第4节“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,对,这是张小水墨画。”这句运用了拟人和比喻的手法,写远山的美。第5节“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”还有“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。”运用了拟人的手法,写出了水的美。

⑷第5节“自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。”这句话用了比喻的修辞手法,把济南比作蓝水晶。

2、俯瞰仰视之美:

⑴第2节“请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是理想的境界?”这是俯瞰之美。

⑵第5节“空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。”写出了济南的美。这是仰视。由河水看到天上,视野阔大,整个济南都美。

3、动静结合之美:

第3节,“山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这是动静之美。

4、景物映衬之美:(几种景物相互衬托,我们常说的“绿叶扶红花”就是映衬之美。绿叶衬得花儿更红,红花衬得绿叶更绿。)

?明确】“看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。”矮松与白雪相互映衬,在白雪的映衬下,矮松越发的青黑。这是色彩上的映衬。“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”白雪与蓝天相互映衬,是色彩美。“有的地方雪厚点,有的地方草色还露着”,草的绿色和暗黄色相映衬,很美。

(四)、课堂总结

通过学习本文,我们应该想到:在生活中只有认真观察事物,作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情,才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里,我们要做生活的有心人,关注生活,关注周围的事物,多想多记,以丰富我们的生活积累,为写好文章打下牢固的基础。

四、用学

1.给加粗的字注音。

济()南伦敦()镶()边

宽敞()水藻()贮()蓄

2.阅读文段,回答问题。

(一)对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。可是,在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。

①.用最简练的话概括本段的内容。(不超过8个字)

②.“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”好不好?为什么?

③.“响亮”一般指声音宏大,从上下文来判断是不对的,那么“响亮”在这里是什么意思呢?

④、填空。作者以自己的亲身感受,通过与______、______、______的对比,写济南冬天没有______、没有______、没有______,以突出它的______。

⑤.作者说“在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。”根据你自己的亲身感受写一段北中国冬天的天气。

(二)最妙的是下点小雪呀。①看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;②这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。③等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气。

①.指出画线句子的修辞方法。

②.本段最后一句表达了作者怎样的思想感情。

③.“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”。这句话照应了文章第二段的哪句话?

五、评学

1、选出没有运用修辞手法的一项()

a.这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。

b.它们安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”

c.就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。

d.他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。

2、下列说法有误的一项是()

a.《济南的冬天》一文,全文处处突出济南冬天的特点——暖和晴。

b.《济南的冬天》一文,写北平的多风和伦敦的多雾,反衬济南冬天的无风和响晴。

c.《济南的冬天》一文,重点写了人们的活动。

d.《济南的冬天》一文,重点写了各种景物——阳光、小山、白雪、绿水等。

3、本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点,赞美的是___________(a、济南的冬天b、冬天的济南c、济南冬天的美景)抒发了对济南冬天的__________之情。

4、文章标题“济南的冬天”,结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为:___________

__________________________________________________________________________

以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处?__________________________________

__________________________________________________________________________

5、文中说“济南真得算个宝地”,冬天无风声,温晴,山秀又水清。你印象中的冬天是怎样的,用一两句话把它描述出来。____________________________________________

6、阅读课文片段,完成练习

(一)①设若单单是有阳光,那也算不了出奇。②请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着太阳,暖和安适的睡着,只等着春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?③小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。④这一圈小山在冬天特别可爱,好象是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”⑤真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。⑥他们一看那些小山,心中边觉得有了着落,有了依靠。⑦他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:“明天也许就是春天了吧?⑧这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”⑨就是这点幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为有这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!

①、这一段主要写的是()

a、济南有山有水的地理特点b、济南冬天的温暖c、济南冬天的景色

②、开头以一个假设句的好处是_______________________________________________,

开头第一句的作用是______________,转到对济南冬天____________、_________的描写。

③、文中“暖和的睡着”,其中“睡着”的是指___________

④、“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿”这句话交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的,实际上并不矛盾,因为:___________

(二)想一想,为什么作者能描绘出这么精彩的画面,为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?

?明确】:都能抓住特征;安排顺序(角度);

运用比喻、拟人等修辞,采用情景交融的写法,色彩绚丽。

从多种感官角度来描写。

教师解读:

写好文章,必须仔细观察,认真思考,经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受,甚至被外界景色感动了,从而写出了真情,那些比喻、拟人才那么活灵活现,富有灵性,才能达到神似。

济南冬天的教案篇2

?济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文,最初发表于1931年4月,此后长期被中国中学语文教材选用。今天呢,小编就为大家推荐七年级《济南的冬天》教案设计,希望能帮到大家哦~

?教学目标】

1.正确认读三个生字,掌握五个要求会写的生字,理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄

清”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体味济南的冬之美。

3.理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

4.欣赏并学习本文描写景物的语言技巧,感悟景物描写中情与景的融合,体会作者对平凡景物独特的感受,以及对其寄予的深情。

?教学重点】

把握济南冬天的特点,理清文章层次结构和主要内容

?教学难点】

体会并学习景物描写的方法。

?教学过程】

一、导入新课

一提到冬季,大家会马上想到怎样的画面呢?大家也许马上会想到一幅白雪皑皑,冰清玉洁的图画;也许会想到“北国风光,千里冰封,万里雪飘”的佳句。是的!严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面,让我们随着语言大师老舍先生的笔,到济南城去走一遭,看一看它的冬天是怎样的。

二、作者简介

老舍(1899—1966),现代小说家,戏剧家,原名舒庆春,字舍予,满族,北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国学,1930年回国,本想作职业作家,但专职写作难以维持生活,为了取得可靠的收入,经好友们的劝告,1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930—1931年间,也就是在济南齐鲁大学任教时写的。

三、展示重点字词

济南(jǐ) 伦敦(dūn) 镶(xiāng) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù)

发髻(jì) 澄清(chéng) 看护(kān)着落(zhuó)着急(zháo)

四、初读课文,整体感知

(1、教师范读课文,学生倾听,与自己对文本的理解及朗读的处理相比较,作好点评的准备。

2、学生点评教师的朗读。

3、学生听读朗读录音。

4、学生自由朗读课文,要求:

①用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

②感受济南冬天的特点,注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。

明确:主要抓住济南冬天的山、水、阳光、雪来写的。

5、学生选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的理由。

五、问题解决

(一)学生代表朗读课文,其他学生听读,思考问题,多媒体显示要求:

1、在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗?

2、济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者笔下“理想的境界”是怎样的?

3、作者用三个自然段写济南的山,每一段各侧重于哪个方面?

4、作者写水,突出了水的哪些特点?

(二)学生思考后相互交流上述问题,教师做适当地追问并作必要板书

1、最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。

教师追问:作者是从什么角度,运用了什么方法来突出济南冬天的“温晴”。明确:文章开头,作者从自己的亲身感受,运用了对比的手法,把北平冬天的风多与济南冬天“没有风声”对比,把伦敦冬天的多雾,不见阳光和济南冬天的“响晴”对比,把热带的毒日、响亮的天气和济南冬天的“温晴”对比,突出济南冬天“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”。

教师板书:总特点:温晴(宝地)——对比

2、一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒这是作者笔下“理想的境界”。“晒”“睡”“醒”这一连串相关的拟人手法,创造了一个暖和安适的“理想境界”。

教师追问:文章主要抓住济南冬天的山、水来写,这句话在全文结构上有何作用?明确:“有山有水”一句起着总起课文第二部分的作用。

3、第2自然段写阳光朗照下的山,侧重写济南冬天气候温暖晴朗,小山的可爱,给人温存、体贴、慈祥之感;第3自然段写薄雪覆盖下的山,着重写小雪后济南小山的秀美;第4自然段写城外远山,勾画出一幅淡雅的水墨画,着重写小山的远景,略写。

老师板书:山 阳光朗照下的山:可爱

薄雪覆盖下的山:秀美

教师追问:第2自然段写阳光朗照下的山,从哪些方面来写的?第3自然段写薄雪覆盖下的山,按照怎样的空间顺序来写的?

明确:第2自然段写阳光朗照下的山是:①从济南的地理环境来写。“小山整把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。”交代济南冬天温晴的原因。②从济南人的表情、感受、幻想和心情来写。表情是是“面上含笑”;人们感觉“有了着落,有了依靠”;产生“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”的幻想就是这点幻想;心情“ 并不着急”。这些描写洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情。

第3自然段写薄雪覆盖下的山,按照山上、山尖、山坡、山腰的空间顺序层层铺写,吧各个细部的色、态、光一一展现出来。山上写矮松,山尖写山和蓝天的色彩,山坡上写雪色和草色相间的美景和由此产生的联想,山腰着重写光和色。

4、第5自然段作者写水,突出了水的绿,水的温暖,水的清亮。

老师板书:水:温暖、清亮

小结:文章抓住济南冬天“温晴”的特点,先总写老城全貌,有山有水(第2自然段),然后再饱览一城山色,雪后斜阳(第3、4自然段),最后再到垂柳岸边领略“水不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气’”的水上景色(第5自然段),由大到小地写来,从山到水地写去,层次分明。

六、创设情境,仿作练习

当你被济南的冬天深深吸引的时候,也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒,也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里,那么就让我们也拿起笔,抓住一个最有代表性的景象,运用你刚刚学到的语言技巧,写下你心中最美的一处冬天。

七、布置作业

1、从课文中找出运用虚实结合、联想丰富、直抒胸臆、创设意境、流露深情、对比烘托等写法的句子各一个。

2、修改课堂小习作,誊写在练笔本上。

3、读课文2遍,背诵课文第3自然段。

推荐课外阅读:老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》

济南冬天的教案篇3

教学思想:培养学生自主、合作、探究的学习习惯,让学生明白:

语文学习关键在课外自己很乐意的参与,课堂学习是进行学习的交流和完善。

学习目标:学会择文朗读,并对选文进行质疑、设计问题;学会评价他人的学习情况。

学习重点:散文的朗读,把握朗读要点。

学习难点:学生自己对选文的质疑、设问。

学习课时:一课时

学习手段:多媒体

学习过程:

一、课题导入。文体、作者。(图一)

二、说

你对老舍和其作品了解多少?

1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》,被授予“”称号。

2、下列作品是老舍创作的是()

a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要

人物。

三、比(图二)

和大家一起分享自学中的收获,好吗?

要求:1、小组交流

2、选出代表

3、综合意见

4、发表看法

四、听

倾听课文录音,在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子,确定自己喜欢的段落。

~~~~-------****……

五、试

选择自己喜欢的段落进行朗读练习,自己邀请同学进行点评。

点评角度:语速语气

普通话停顿

重音

六、问(图三)

就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人,赶快行动!谈(图四)

谈谈本节课你的收获,好吗?

七、做(图五)

你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗?注意:作业可不能太多呀!

所需图片:

图一:

图二:

图三:

图四:

图五:

?济南的冬天》是一篇诗意盎然的抒情散文,作者抓住了济南冬天“温情”的主要特征,描绘了阳光朗照下的山的温暖安适,薄雪覆盖下的山的秀气美丽的及绿萍浮动下的水的清透空灵的景象,赋予了济南的山山水水以感情和生命。文章文质兼美,适合朗读,因此本课设计了齐读、自读、小组读、默读等方式,采用以读带讲的教学方法。

从教学目标上看,据新课程标准的要求,设置知识、能力、感情目标、循序渐进易于实施。从教学流程上来看,用第一课时所学内容及本课将学内容作温故而知新,导入语言富有诗意和内涵,极具感召力。研读赏析,问题设计由浅入深。

?济南的冬天》给我们展示了四幅画面:三幅山景图和一幅水景图。第一幅为我们展现的是“小山摇篮图”;第二幅为我们展现的是“雪霁晴峦图”;第三幅为我们展现的是“城外远山图”;第四幅为我们展现的是“空灵水晶图”。作者通过这四幅优美的图画,再让我们通过优美的语言的启示,使优美的感情与文中的景物和语言之美获得充分的交流,从中受到美的享受和熏陶,得到精神愉悦。因此,在教学过程中,不仅仅让学生欣赏到画面美,还要品味到语言美,感受到情感美,最重要的是教会学生审美,这才是语文教“美”的意义所在。

在本课教学中,没有机械,繁琐地逐一分析四幅画面,而是以薄雪覆盖下的下山图为例,交给学生方法,让学生自己论述学习其他画面;并设计了三幅山景图之间的比较阅读,充分发挥了学生的主观能动性,体现了新课程标准以学生为主体的目的。,这里也体现了教学过程中“活”的特点。

本课教学将品味鉴赏优美的语言作为本课的学习重点。老舍的文章之所以吸引人,不是言语讲究,而是对所写对象极为熟悉,并有深切独到的体会,它是带着一般发自内心的真实的喜欢劲儿向人们述说的。《济南的冬天》一文,正表现出作者对济南气候的了解,对济南景物的熟悉。“济南人们在冬天是面上含笑的”捕捉得十分准确,也十分生动。他写山、写水、写雪、写阳光、写各色人等舒适而又快活。他的心情正是这样,他的喜悦融入了自然景物之中。为了让学生更好的“感同身受”,用读一读、找一找、议一议、说一说的方式,让学生对语言真切的体会,体会字里行间蕴含的作者的喜爱之情。

在品读鉴赏优美的语言这一环节中,初次设计由学生自己品读、鉴赏。本以为这样设计可以充分发挥学生的主观能动性,但在实际的教学过程中,却发现没有预先考虑到学生的语文水平,作为七年级刚入校新生,学生还没有自我学习的能力,没有掌握语文学习的基本方法,因此在课堂中茫然无所知。在第二次的教学过程中,我采用教师引导、讲解、分析、鉴赏的方式,但发觉本来是课堂引导者的我变成了课堂的主导者,学生没有充分发挥主观能动性。因此,几经修改,由教师引导、学生主导来品读、鉴赏这篇文章的语言。

拓展延伸部分,安排欣赏美景,借鉴本文写作方法,当堂作文的练习,注重锻炼学生抓住景物特征描写的想象能力和写作能力,用热爱祖国大好河山的启迪教育对学生进行思想熏陶。

语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣,养成学习语文的良好习惯。本课安排学生课前摘抄描绘冬天景色的优美语段,就是启发学生多读书,养成积累词句的学习习惯,为今后的学习奠定良好的基础。而齐读、自读、小组读、默读等多种、多次朗读的设想,则是对语文学习的延展,深化语文学习成果。无论是课堂写作训练还是课前资料积累,其最后的目的都是为了让学生牢牢掌握住学习语文的方法,教“实”不是让学生牢牢记住书本上的知识,而是让学生牢牢掌握学习的方法,这才是教“实”的目的及意义所在。

最后,不足之处也是明显的:(1)由于目前网络的限制,教师制作的课件过于单调、枯燥,缺少与本文相关的图片、资料的展示;(2)对于学生的发言,缺少适当的激励性评价。把课文教“美”,教“活”,教“实”,这才是《济南的冬天》一文的教育价值。

济南冬天的教案篇4

教学目的

1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

教学重点

1.激发学生热爱祖国河山的感情。

2.学习景物描述的方法。

3.培养写景抒情散文的自读能力

教学难点

1.如何自学写景抒情的散文。

2.景物描述的方法。

课时

2课时。

课型

综合新授课

教学方法

讲读-讨论

教学过程

第一课时

[预习指导]

1.背诵课文1-3段。

2.解决生字词。

[三分钟演讲]

(一)创设情境,导入新课:

请一同学描述此地春天的感受,由此引出北中国的冬天,由于学生没去过,可造成疑问,激发学习欲望。

(二)作者简介

(三)检查预习:

1.6人背书片断

2.5人上黑板默写生字词,师生共同评价。

(四)解题

引导学生理解题目中的提示的地点和季节。

(五)分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中,进一步熟悉课文内容。

(六)理清文章脉络:

1.问题设计:本文从哪几个方面写济南的冬天的?

2.学生独立思考,找出答案的举手,直到绝大多数学生行了进行提问。

3.提问若干人,保证各种答案都有,言无不尽。

4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考:天气 山景 水色

(七)分析第一部分:

1.问题设计:

(1)济南的冬天有什么特点?

(2)用了什么写法?

2.学生思考(方法同上)。

3.抽签提问

4.学生补充后教师评价归纳小结。

参考:温晴:

对比:北平(大风)济南(无风声)

伦敦(无日)济南(响晴)

热带(日毒)济南(温晴)

(八)课堂练习:

(九)小结课文,提示学生热爱祖国的河山。

A类:完成课后练习二

教师视察后核对答案。

(十)布置作业:

1.背诵课文后半部分:A类

2.巩固生字生词。A类

第二课时

(一)三分钟演讲。

(二)创设情境,导入新课

写景文章,要学会分析写的是什么景,是怎样写景的,为什么要这样写,这样分析才能懂得文章主旨,对自己今后写作也会有收益。

(三)学习新课

1.朗读第2自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

讨论并归纳:用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。

2.提问:济南的这些小山有什么地理特征?’

讨论并归纳:小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出济南小山围城的地理环境。

3.提问:作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?

(l)用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。

(2)用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。

(3)从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅描绘笑容,更突出心理活动。

4.朗读或背诵第3自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

讨论并归纳:按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。

5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?

讨论并归纳:

(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿 白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道根 边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

(2)妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美 的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

6.提问;这段文字用什么修辞手法写雪后的山景?

讨论并归纳:

(1)比喻:用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色

(2)拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出动人的雪态。

7.朗读第4自然段,想想这一段怎样写城外的远山。

讨论并归纳:用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

8.朗读第5自然段,想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

讨论并归纳:

(l)水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神,联想到春意盎然的生机。

(2)水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。

9.提问:这段文字运用什么修辞手法?

讨论并归纳:

(1)拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的`精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。

(2)比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

10.提问:本文的写景抒情有什么特点?

讨论并归纳:情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。

(l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。”

(2)创造意境,流露深情;如“请闭上眼睛想:一个老协…··这是不是个理想的境界?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中,表达作者赞美的真情。

(3)虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。

(四)小结

本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段,写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。此外,情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看,作者老舍是语言大师,在词语的选用上十分讲究。

(五)堂上练习:

写一段描写校园景色的文字,要求运用上面学到的观察方法。

写完交流。

(六)作业

1.课后练习第一、2题,第二大题。A类

2.完成掌握语文本课的有关内容。B类

十、板书设计:

济南的冬天

老舍

第一部分(1):写济南冬天的天气。对比的写法,突出“温晴”“宝地”。

第二部分(2—结尾):具体写济南冬天的山水景物。

过渡 总写济南给人的总体感觉——暖和安适

第2段:阳光朗照下的山。

第3段:薄雪覆盖下的山。

第4段:城外的远山。

第5段:冬天的水色。紧扣“暖”字。

十一、课后小结:

未学之前首先背诵,此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言的积累。其次解决课文采用先总后分法,易于总体把握。

济南冬天的教案篇5

【学习目标】

1、朗读课文,感受济南的冬之美;

2、学习抓住景物的主要特点,多方面的用图画来写景;

3、体会作者对景物独特的感受,学会将情感融入到写景中。

【重点难点】

1、学习作者抓住特征运用修辞手法描写自然景色的写法。

2、引导学生体会作者在景物描写中所抒发的独特的感情。

【课时安排】

一课时

【学习过程】

一、情境导入

我并没有去过济南,所以在讲这篇课文之前我特意去请教了丁老师,她说济南的冬天天气虽然是晴朗的,阳光普照,但是并没有像老舍先生笔下所写的那样温暖。为什么会出现这样大的差异?后来查了资料才知道老舍先生虽是北平人,却把济南当作自己的第二故乡,我想这里面一定是加入了作者的联想和想象,融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是,全文处处围绕着“温晴”,也体现着“温情”。

二、感受济南的温情——美读温情的语??

要求:

1、学生齐读课文并正音;

2、从第一段中标划出体现济南冬天天气特点的词语,写济南的冬天为什么还提到北平和伦敦?

3、写一写:老舍先生写济南的冬天,抓住了主要特征,现在我们试一试用3个词语来概括一下雨的特征。

三、寻找济南的温情——说读温情的图画

要求:

1、课文的最后一句话是“这就是冬天的济南”。现在,请大家选择课文内容和组合课文文句,用“,是冬天的济南”的段落形式任选一副来说话,并仿造示例给每一副图画取一个名字。

2、学生自由读课文2—5段,根据课文内容自由表述。

教师示例:

古老济南的城内那样狭窄,城外又是那样宽敞,山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪,就像一张小小的水墨画,这就是冬天的济南。——山村卧雪图

学生展示,教师归纳

摇篮安睡图

“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料,亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。

雪后小山图

小山秀气,承受不了大雪。阳光下,山色斑驳,秀美动人。小雪知山心,增其亮色;夕晖暖人心,温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态!

玲珑水晶图

晶莹绚丽,玲珑剔透。虽说蓝是冷色,但它却是瑰宝,内里包含着色彩缤纷的事物;它又与海洋一色,涌动着生命的内蕴和气息。同时,它又包含着别致的情韵。

3、写一写:这些图画这么美,现在请同学们自己动笔用一两句话来描绘雨的优美的图画。

四、亲近济南的温情——品读温情的人物

景物本身没有生命,没有感情,可是作者拿它当“人”来写。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韵,有了内在美。

要求:

1、学生勾画出用人物形象来比拟山水的句子,读一读并品味其中包含的温情。

2、思考:这些句子分别用山水比拟了什么人?应该怎么读?

明确:

a、这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”——守护摇篮的母亲

母亲的形象是温暖的,守在摇篮旁,唱着摇篮曲的母亲更是温暖的,而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜,给人幸福。这样,睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨。

这一句应用母亲饱含深情的语调来读。

b、看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。——细致周到的护士

大家熟知这一形象,耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠,是甜蜜的梦境,是温柔的关照。这一句要读出轻柔、给人以呵护的感觉。

c、山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。——健美优雅的女郎

阳光下,山坡上,斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子,她身穿这件花衣,悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角,闪现出健美的肌肤。如此,给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。

读这一句要读出点喜悦与希望。

d、等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。——娇美害羞的少女

夕阳斜照,光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色,这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情态可掬。是什么使她害羞?是它本身纯情、温情,使她一下子想起了心中温情的事儿。

这一句要读出少女的娇羞与可爱。

e、天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的`精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!——俏美柔情的女子

女子爱俏,女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城,长枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子,河水自然也多情起来,它不仅不愿结冰,破坏垂柳的情致,反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢?是美女,也是冬天的济南。

这一句要读出女子的俏皮与似水柔情。

教师小结:老舍先生不愧为文学大师,他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性,而又都充满温情的女性。如此,既写出了冬天的暖,又写出了冬天的美,突出了济南冬天的特点。

3、思考:老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?

明确:这些形象能体现温暖、柔美、慈爱,能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。

4、写一写:景物本来没有生命,但老舍先生笔下的冬天,因为加了这些人物进去,让画面灵动起来,使得景物也有了生命,有了情感。现在我们将前面所写的雨的文字,连词成句,连句成段或者也来仿造“最妙的是下点小雪呀……”这一段来写一写。

要求:

a、内容不限,可以是大自然中你喜欢的任何景物,比如:雨、薄雾、日出、日落、花开花落。

b、至少运用两种修辞手法,将景物写活,富含情感。

教师示范:最妙的是下点小雨呀。看吧,这如针尖,似牛毛般的雨丝从空中飘落下来,仿佛给天地间罩上了一层透明的薄纱,让一切都显得朦朦胧胧,仿佛置身于一个如梦如幻的童话世界里。细雨滋润着万物,柳树醒来了,枝条随着微风轻轻摆动,像一群身穿纱裙的仙女在翩翩起舞。嫩绿的小草也不甘示弱,抖抖身子钻出地面,给大地披上一身毛茸茸的绿装。我看见在墙角,有几株野花和一片青草正尽情吮吸着这春天的甘霖。口中不禁吟起了杜甫的《春夜喜雨》:好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。

五、小结

老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”,而着眼于“暖”,集中突出了济南冬天“温晴”的特点。为了展现这一特点,作者通过描绘济南冬天的山之美、雪之美、城之美、水之美和富含深情的女性美,写出了春意与生机。之所以如此,皆在于作者内心蕴含着的“温情”,是作者温情的体验有了这种、种温情的意象,是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

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