在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小露珠的旅行篇一
教学目标：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
2、创设情境，让学生在情境中理解课文内容。
3、通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽、美丽，体会小露珠无私奉献的精神。
教学重点：目标2
教学难点：通过朗读感悟，感受小露珠无私奉献的精神。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一．巧抓文眼
这节课我们继续学习《小露珠》读题，请同学们快速浏览课文，说说小露珠给你留下什么印象？你们喜欢吗？用一个词语概括
二.体验真情
（一）学习第2~5自然段
1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗？（喜欢）
俗话说得好：美的东西人人喜爱！有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗？请同学们自由读2——5自然段，请大家在文中找出来他们和小露珠说了些什么并大声的读一读。
（1）出示小青蛙的话。
师：老师看着同学们投入的表情，老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。学生模仿。抽生模仿读。师生齐读。
小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石）见过钻石吗？大家请看，多么闪亮的钻石呀！（出示钻石图片）小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。我们一起来读：闪亮 出示句式“因为小露珠（），所以小青蛙喜欢小露珠。”
谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?
师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。小青蛙的动作是怎样的？“蹦”
我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好！你们真是可爱的小青蛙！
小露珠听了他们的话会说些什么？
（2）小蟋蟀： 师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？
谁愿意来当一只小蟋蟀？抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？“爬”谁能加上“爬”的动作来来读一读？
师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示图片）齐读：透明 出示句式“因为小露珠（），所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。
师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。
小露珠听了他的话，会说些什么？
（3）小蝴蝶：师：小蟋蟀走了，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。
师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？ 学生评价。
小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。谁能说说圆润是什么样的？圆润就是饱满光滑润泽的样子。齐读：圆润
出示句式“因为小露珠（），所以小蝴蝶喜欢小露珠。
师：如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢？
同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼！（加上飞的动作，齐读。）小露珠听了他的话，会说些什么？
3、啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！把我们的赞美之情读出来吧!读2-5自然段。
4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？（外表美）。
（二）学习第6自然段
1．小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。自由读第六自然段。出示阅读要求：
（1）圈出表示太阳公公动作的词语。
（2）看看都提到了哪些植物？用——画出来。
（3）它们为什么喜欢小露珠呢？文中的一句话。
2、交流。
（1）出示句子：太阳公公„„抓住重点词语动词来读读。（2）相机出示图片，加形容词语。
（3）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。
a.什么是光彩熠熠？（小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。）
b．在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？（出示课文内容）金黄的向日葵„„
c．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”）
d．“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。
4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）
5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。板书：心灵（美）
（三）学习七自然段。
1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师生合作读）（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）
是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。”谁来当小露珠读读这句话？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。
这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献
2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，出示：引读。你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。同学们齐读第7自然段。
（四）1、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？大家认真的来听一听就知道了。指名读第一自然段
2、同学们，你知道了什么？学生畅所欲言。
3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅外表美,而且心灵美。让我们记住它，无私奉献的-----小露珠。
三、拓展延伸。
你知道哪些像小露珠一样无私奉献的人？
四．读写迁移
续写：第二天，夜幕降临时，小露珠„„（谁来说说看？）
板书设计
外表美
小露珠
美
无私奉献
心灵美
小露珠的旅行篇二
小露珠
桃源小学
王雪梅
教学目标
1.认读18个生字，准确书写“戴”字，认识1个多音字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3.学会用“越来越……越来越……”造句。
4.明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐融洽和美好。
教学重难点：学会用“越来越……越来越……”造句。明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。教学过程：
一、直揭课题
同学们，我们昨天已经跟随蒲公英进入了童话的世界，今天让我们来和小露珠交朋友吧！板书课题 学习多音字露，钻
二、检查生词
1.小露珠说，只有你们把这些词语读准确，它才会和你们见面。（小老师领读，开火车读）2.难写字，易错字提醒 3.学写“戴”
同学们读的非常好，现在让我们请出小露珠吧！（出示图片）三．课文学习
现在让我们走进课本，和小露珠做朋友吧。（出示任务一）1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。2）思考：小露珠给你留下了怎样的印象？
了解小露珠的形成，有感情朗读。
过渡：这么可爱、美丽的小露珠你喜欢它吗？森林里的其他朋友也很喜欢它呢！
（二）出示任务二
森林了哪些小动物喜欢小露珠？他们的眼中小露珠有哪些特点？
1）介绍小动物并贴画
2）学习他们是怎么赞美小露珠的？ 出示：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。早哇，像水晶那么透明的小露珠。
早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
仔细观察这三个句子，你发现了什么？分别把什么比作什么？
连用三次比喻的修辞手法，从不同的方面突出了小露珠闪亮、透明、圆润的特点，也让我们感受到了小动物们对小露珠的喜爱。（板书：比喻 喜爱）
让我们来当小动物们的发言人，读出他们对小露珠的喜爱吧！3）那小动物们是怎样出场的呢？（观察动画），变一变可以吗？（打乱顺序，体会动物的生活习性）——不同的小动物有不同的特点和生活习性，这些动词的运用就是抓住了他们的特点，使用很准确。
（三）过渡：看来小动物们都很喜欢……闪亮、透明、圆润的小露珠。连植物也很喜欢呢。（出示整段）谁能来美美的读读。
在霞光中，你看到了怎样的小露珠？（光彩熠熠），那什么是光彩熠熠呢？（在霞光的照射下，小露珠闪闪发光，这就是光彩熠熠），把植物装点得——格外精神，你能给格外换个词吗？——特别，越发……是啊，在小露珠的滋润下，一切显的更加充满活力，课文用了一个词——生机勃勃。怪不得人们常说——雨露滋润禾苗壮。
四、学习最后一段
过渡：看到小动物们和植物们都喜欢自己，小露珠可高兴了！所以它更欢快地——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，自己又有什么变化呢？
出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
同学们，在前半部分的学习也出现了类似的句式，你还记得吗？——越来越大，越来越亮。
你能用“越来越……”说句话吗？
这么美的小露珠就要离开大家消失了，植物们会舍得吗？ 你看——（引读）向日葵向它点头，白杨树向它招手： 你听——（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。
小动物们此刻又会对小露珠说些什么呢？（指生答）大家多么想把小露珠留住啊！
可爱的小露珠是这样回应的，出示：它笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
五、总结
在故事中，可爱的小动物们会说话，植物朋友们会点头，会招手，会演奏，实在是太神奇了，简直和人一样。这也是童话故事的特点，运用拟人的手法，处处充满了作者的幻想。课下，同学们可以阅读《笑猫日记》，让我们一同领略童话的美好。
《小露珠》教学反思
《小露珠》是一篇优美的童话故事，写了小露珠从形成到消失的整个过程，文章语言优美，形象生动，能给孩子提供很好的语言积累。课前，我认真阅读了教材，文章的第二到第五自然段描写了动物们对小露珠的赞美，从而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段讲了在小露珠的装扮下，植物们变得格外精神，所以植物们要表示对小露珠的感谢，从而突出小露珠的奉献精神。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生。本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她为了感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，我设计了几个说话练习。如课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，我抓住“光彩熠熠”“精神”“生机”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句指导学生进行朗读感悟。而后，我说：“花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？”学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。这段的教学，引导学生再一次进行角色的转换：假如你就是向日葵、白杨树，你就是喇叭花，你会怎么向小露珠说？学生能说上几句话，但内容大同小异，缺乏自己的感受。
一节课下来，我感觉课堂拓展的内容多了些，朗读的量就显得不足，朗读还需加强训练。在课堂上我还有许多不足之处：不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化；不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，以便随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息，并且善于激的喜爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的。
发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯定能为课堂教学增添更多的色彩
小露珠的旅行篇三
国标本苏教版小学语文教材第六册
《小露珠》教学设计
张家港市塘市小学 宋春晔
第二课时
设计理念：
语言是在言语活动中习得的。语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境，引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。
教学目标:
1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵背诵第六自然段。2.理解课文内容，了解小露珠的特点，感受小露珠的形态美和心灵美。
3.体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能展开丰富的想象练习说话。
教学重点:体会小露珠的外表美，内在美。教学过程
一、导入感悟。
1、师：同学们，这节课我们继续学习（齐读课题）
(1)课文的词语都记在心里了吗?请大家拿出本子,听写词语。（黄豆、植物、动物、夜幕降临）
(2)师：词语不仅要会写,还要会用。谁能把这些词语送到合适的括号里。（指名说→全体读）
在（）的时候，小露珠出现了，到黎明的时候，它有（）大了，（）和（）都喜欢小露珠。（板书：动物、植物、喜欢）
【设计意图：新课标指出：“能初步把握文章的主要内容。”三年级学生概括课文内容的能力还不强，所以在上课伊始，巧妙地选择了文中的新词语要学生听写，随后让学生把听写的词语填入到出示的句子中，由扶到放，让学生学习概括出文章的主要内容方法。既巩固了文中的生字新词，又训练了学生概括课文的能力，可谓是一举两得。】
二、精读第二至五自然段 过渡:让我们来看看，有哪些小动物和小露珠热情地打招呼？(多媒体出示，播放小动物们向小露珠打招呼的动画)师：请大家读读这三句话，选一句你喜欢的话,好好地读读。精读三句话。（学生随机交流）“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
国标本苏教版小学语文教材第六册
【评价预设:小露珠闪闪发光,多么明亮哪!闪着亮光的小露珠，多美丽呀！晨曦中的小露珠,多像美丽的钻石。美丽的小露珠，像钻石般闪闪发光呢。】
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
师：谁来评一评,xx同学哪个词读得特别好?什么叫圆润？（指名说）（圆润：不仅圆，而且表面光滑）
师:瞧,这些露珠表面光滑，浑圆饱满，它的形状,多像美丽的珍珠。（点红）（出示珍珠图）谁来读好这个词？把词语放进句子中，谁来读？
【评价预设：闪闪发光的小露珠，像珍珠那样圆润。
浑圆光滑的小露珠散发出夺目的光芒，真美呀！
珍珠般浑圆的小露珠在阳光下光彩熠熠呢！】
师：小蟋蟀的话，谁愿意来读。（指名读）
“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
师：读得很好,告诉大家为什么喜欢小蟋蟀的话?（学生自由说）师：这就是水晶，全身通透，不含一丝杂质，小蝴蝶说小露珠像水晶,真是再恰当不过了。（出示水晶图）
师：把你的理解放到朗读中去。（指名读）
【评价预设：圆润的小露珠是那么的晶莹剔透，透过它可以看到花草的颜色。
纯净美丽的小露珠呀闪烁着耀眼的光芒呢。】
师：让我们一起来来读好小动物的三句话。（师读旁白，学生读小动物的话）
师：我们在读的时候你有什么发现？（学生交流）（比喻词、问候语、动词）
师：除了文中的小动物,还会有哪些小动物也会和小露珠打招呼？（生同桌练说—交流）
出示：“早哇！象（）那么（）的小露珠。”
（）的（）对小露珠说。
关注：表述是否正确、说话是否有感情、关注到动作 师小结：小露珠是那么的闪亮、圆润、透明，所以，引读---小动物们都喜欢小露珠。（板书：闪亮、圆润、透明）
【设计意图：新课标指出：在小学阅读教学中，正确流利、有感情地朗读是
国标本苏教版小学语文教材第六册
最基本、最重要的阅读训练。而兴趣是阅读的最大动力，本环节安排了学生选择喜欢的语句进行朗读，在朗读中感悟小露珠闪亮、圆润、透明的外形特点。并由此基础上，进行说话训练。】
三、感悟植物对小露珠的喜欢，精读第六节。
师：过渡：植物们也非常喜欢小露珠呢！请小朋友默读课文第六小节，读着读着，哪些词语跃入了你的眼帘。（板书：光彩熠熠 生机勃勃）
学生交流出示： 光彩熠熠
师：知道它的意思吗?谁来读好这个词？ 生机勃勃
师：什么叫生机勃勃?(指名说)师：让们走进植物王国,欣赏植物们在小露珠装点下显得生机勃勃的画面.师:闪亮、透明、圆润的小露珠是多么可爱美丽，数不尽的鲜花嫩草有了他的装点，个个富有活力，充满了精神，这就是—生机勃勃（指名再读、评价）
师：把词语放到句子中，相信会读的更好。（指名读，生评价）
注：教给学生评价朗读的方法，评价的时候，可以先说说同学的优点，然后再提出给同学的建议。师：这里谁是俊俏的小姑娘，美丽的珠宝又是谁呀！师：谁也愿意把自己的感受用朗读来跟大家分享。（指名读→师价）
师： 让我们拿起书，用朗读来感受小露珠给植物带来的美。（配乐齐读）
师：（机动）这么美的一段话，我们得把它积累下来。快，试着背背看。（学生自由背）指名背。同学们都陶醉在其中了。
【设计意图：新课标指出：三年级学生应具备一定的默读能力；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。这一环节我主要是引领学生通过默关注、发现“光彩熠熠、格外精神、生机勃勃”等重要词语，通过多种方法理解词语、直观画面的感受、感情朗读等多种方式，体会小露珠对植物带来的美。】
四、总结课文
师：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。让我们充满深情地和小露珠说再见！齐读课题 小露珠
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动物 闪亮、透明、圆润
喜欢
植物 生机勃勃
小露珠的旅行篇四
《小露珠》教学设计
一、教材简析：
《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、教学目标设计： 知识目标：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。能用“越来越„越来越„”说话，了解小露珠生动活泼，充满生机的特点。
能力目标：
1、体会作者细致观察，抓住事物特点的写作方法，并能练习展开丰富的想象。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。情感目标：
１、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。２、感受大自然的和谐、融洽和美丽。
三、教学重、难点：
让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
四、教学和教法设计：
（一）重视朗读的指导，以读代讲，读中感语。通过重点词句的训练和朗读技巧的指导，让学生在读中感悟，在读中体味。要求读出水平，读出感情，读出感觉，从而达到会背的效果。
（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。
五、教具：多媒体教学课件、小动物头饰
六、课时安排：两课时
《小露珠》第一课时教学设计
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，背诵第一自然段和最后一自然段。
2、学习本课10个生字，能用“越来越„越来越„”说话。
教学重点：指导学生正确、流利地朗读课文，背诵第一自然段和最后一自然段。
教具准备：多媒体教学课件 教学过程：
一、课前谈话：猜谜语
1、千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）
2、天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）
刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜：
3、闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）
二、导入新课
1、今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。
2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）你们的这些问题，老师都知道，你们想不想老师告诉你们？
请小朋友轻轻地打开课本。
三、自由读课文
1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。
2、你们知道读书时，应注意什么？
3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影：
（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（3）用序号标出自然段。
指第二点，今天这节课，我们的主要任务就是把课文读正确、流利。
4、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。
四、检查初读效果
1、投影出示生字，指名读。
2、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。
3、生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？
指名分节读课文，老师相机纠正。
五、教学生字
植、临、披、俊、戴、股、袭、粒、奏、珍
六、指导读熟课文，学习第一自然段。
1、学习第一自然段
大家还想更深入的了解小露珠吗？那就请打开课本，走进第一段，按你喜欢的方式自由阅读，看你又了解到了什么？（等阅读停止后，教师引导学生说出自己的理解）
小露珠是怎么形成的，你们知道吗？（可先让学生说一说自己了解到的知识）
他们说得对吗？我们来看正确答案：（放课件）
形成过程：在晴朗无比的夜间，当较热的空气碰到地面较低的花草、石头等物体，便会饱和形成了露珠。
对说对的学生提出表扬：你懂得的知识可真丰富，能告诉大家这些知识都是从那里了解到的吗？等这位学生回答完后告诉其他学生：获取知识，不仅仅靠老师，靠课本，询问别人也是一种好方法。
谁能来描述一下小露珠的形成过程呢？（指名背诵）
２、自由读读最后一段，说说你读懂了什么。学生自由发言。
指导朗读：小露珠遇到了太阳公公散发出来的热量，变成了水蒸气，到天空中去了，所以，课文说“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。”注意这几个词语的朗读。越来越大、越来越轻、飘---------飘得再远些
文中写小露珠消失的时候用上了“越来越„„越来越„„”，你知道这说明了什么吗？第一句指的是两个事物，越来越大和越来越轻之间是因果关系。文中还用另一处也用上这样表示变化着的词语的句子，你能找出来并划上线吗？第二句是小露珠的身子越来越大，小露珠越来越亮，指的是同一事物。
(1)“太阳公公散发出的热量越来越大，小露珠的身子越来越轻”
(2)“小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。”
除了“越来越大、越来越亮、越来越轻”还能说哪些词？[美、重、长、弯、黑„„] 用“越来越„„越来越„„”说一句话。
3、出示多媒体水蒸气蒸发：
太阳出来了，小露珠要走了，想象一下，大家和小露珠告别时，会说什么？ 师：是呀，大家多么想把小露珠留住呀!能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍、依依惜别、恋恋不舍）
4、美丽可爱的小露珠就要消失了，大家与它依依不舍地告别。师引读生接读:向日葵（引读）白杨树---------喇叭花---------大家多么想--------你们想留住它吗？试背最后一段。
5．师：那为什么大家都对它依依不舍，都想留住小露珠呢？这个问题我们下节课来解决。
七、小结。
今天这节课，小朋友们很爱动脑筋，一开始向老师还提出了一些问题，下节课我们继续读课文，我想你们一定能自己找到这些问题的答案。
《小露珠》第二课时教学设计
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二至六自然段。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。教学重、难点：
让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教具准备：多媒体教学课件、小动物头饰
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
１、上节课我们学习了课文的第一自然段和第七自然段，已经知道了小露珠的形成和消失，哪个小朋友能够勇敢的站起来背给我们大伙听听？（指名背诵）真不简单，看得出来我们班的孩子越来越爱学习了，越来越聪明了。
2、哎，在这两段话中有这样两个句子，（播放课件）谁来读读？能不能学学这两个句子用上“越来越„越来越„”说一句话？
二、创设情境，分层朗读
这么美丽、可爱的小露珠，喜欢它吗？那让我们甜甜的喊出它的名字吧！（齐读）不光我们喜欢小露珠，小动物们也都喜欢小露珠。课文哪几个自然段写了小动物们喜欢小露珠？（指名回答）哪几种小动物喜欢小露珠？（学生回答）下面袁老师请四人小组读一读课文的二至五自然段，每人扮演一种小动物，如果你就是其中的一种小动物怎么向小露珠问好。来，四人小组，开始。
１、小朋友们请坐好，看，小动物们来到你们中间了，你想做哪种小动物来向小露珠问好？你好，请问你是谁呀？（学生回答）小青蛙，你跟小露珠打个招呼吧！（学生朗诵）老师听出来了，你钻石读得特别美，为什么这样读？（因为钻石„„）所以你把钻石读得特别美是吗？你有自己的感受，不错。
能不能通过你的读让大家也感觉到小露珠很美？还能怎么读？（指名读）我听出来了，你跟他读得不一样，你为什么这样读？（学生回答）你觉得闪亮最美是吗？这也是你独特的感受，老师建议你“闪亮”再读得清脆、明亮些会更好。试试，这是一只文静的小青蛙，还有谁想把小露珠的美告诉大家？（指名读）我听出来了，这是一只调皮的小青蛙。小青蛙，你刚才读“早哇”好像显得有一点新奇，有一点高兴，为什么？每个同学读都有自己不同的感受，我们全班小朋友来读，大家都来做一次小青蛙。
２、小蟋蟀在哪里？来，小蟋蟀，你也跟小露珠打个招呼吧。（指名读）能不能用你的朗读来告诉大家小露珠很美。现在，你的同桌就是小露珠，同桌互相试一试，读一读。（同桌互读）谁来读？（生读）你喜欢小露珠吗？让大家听出你的喜欢。（再读）听得出来，这只小蟋蟀很喜欢小露珠。（学生朗读）听了你的朗读，老师就好像真的看见了透明的水晶，全班男同学一起来读。
３、小蝴蝶也飞来了，这次谁想读？（指名读）珍珠圆润有光泽，读得时候字正腔圆，谁再来读？全班女同学齐读。蝴蝶小姐们你们也很棒。
４、下面，每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，让我们来打个招呼吧。注意听，看小露珠跟谁打招呼。（师生互动：勤劳的小青蛙，你早哇！„„）
谁愿意来扮演小蟋蟀？谁想做小青蛙？谁想做小蝴蝶？早哇，小蟋蟀（学生回答）见到我，你的心情怎么样？我见到你也很高兴。坐在那里的小青蛙，你到我的跟前跟我打个招呼，行吗？（学生打招呼）早哇，可爱的小青蛙，你这是要到哪里去呀？干什么呀？祝你成功，加油。翩翩起舞的小蝴蝶你飞过来跟我打个招呼好吗？你的衣服真漂亮，谢谢你！
５、同学们，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，还有哪些动物也喜欢小露珠？它们又是怎样和小露珠打招呼的？你能学着课文的样儿代表它们向小露珠问个好吗？（课件出示：“早呀，像＿＿那么＿＿的小露珠。”＿＿的＿＿对小露珠说。）听了这么多好朋友的赞美，也认识了这么多新年朋友，小露珠今天非常的高兴。
６、聪明的小朋友，仔细地读读这三种小动物的话，用心体会，从哪里感受到小露珠非常的美。轻声朗读。你说说看。虽然用的都是比喻句，但是也有不同。你说说看有什么不同？（小青蛙把小露珠比喻成钻石）什么样的钻石？（板书：闪亮）写出了小露珠的什么特点？（闪亮）（小蟋蟀把小露珠比喻成透明的水晶）哎，透明的水晶，看得出来，小露珠非常的透明。（板书：透明）接着说，（小蝴蝶把小露珠比喻成圆润的珍珠）是从小露珠什么方面描写的？圆圆的是它的——形状特点。（板书：圆润）小动物们从三个不同的方面来比喻赞美了小露珠，这个同学真会读书。
还有什么新发现？（蹦，爬，落）用上了三个不同的动词，有什么好处？我发现了我们班的小朋友很会读书，都有一双善于发现的眼睛。
让小露珠的美丽、可能深深地留在我们的脑海里吧，试着背一背二至五自然段好吗？（自由练习）谁能有感情的背诵？（指名背诵）
同学们，正是因为小露珠它像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，所以，小动物们都喜欢它。
三、自主探究，体验乐趣。
动物们这么喜欢小露珠，那植物为什么也喜欢小露珠呢？（板书：植物）请同学们轻声朗读课文第六自然段，边读边画出植物们为什么也喜欢小露珠。（自由朗读）（指名回答）你越来越会读书了！（出示第二句话）
1、谁愿意再来读读这句话？（指名读）其他的小朋友边听边想“精神”在文中是什么意思？你真棒！这么难的问题都没有难倒你。其实这句话中有一个词语告诉了我们“精神”是意思？谁找到了？
“格外精神”又是什么意思呢？这些植物在露珠的装点下到底有多精神呢？（出示课件）
同学们看得这么入神，是不是被这美景深深地吸引住了？真是美景如画呀！你有什么想说的呢？（指名回答）（出示第二句话）读这个句子，让花草树木在小露珠的装点下都精神起来，谁想读？（指名读）“更加生机勃勃”读得最好，谁是俊俏的小姑娘？谁是珠宝？小姑娘带上了珠宝漂亮吗？读出这种漂亮。让我们在音乐声中再次朗读，来体会小露珠的美。（齐读第六段）让我们把这美丽的一幕幕记在脑海里吧，试着背一背第六自然段。（自由背诵）（指名背诵，齐背）
四、体验情感。
小露珠的到来给大家带来了美丽，带来了生机，大家那么的喜欢它，它们在一起和睦相处，幸福的生活，这是一幅多么美丽的图画，这幅图画需要我们每个人精心地呵护，大自然才会变得更加和谐、更加美丽。最后让我们再来深情地呼唤一声——“小露珠”。
板书设计：
１５ 小露珠
和谐
动物
植物
小露珠的旅行篇五
《小露珠》教学设计及设计理念
设计理念：
阅读教学不仅要重认知，而且要重体验。认知可以解决知识和能力问题，但很难进入学生的情感领域。因此，语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。本课的教学设计围绕“引导学生体验”这条主线，精心创设语文实践活动情景：
1、利用课件创设情景，提供想象空间。通过欣赏课件，让学生愉快地感知、感悟、创造。
2、多层次地朗读，在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到小露珠的美丽可爱，领悟到语句表达的精妙，在读中培养语感，在读中得到感悟，在读中深化体验。
3、多次运用情景对话、表演。从理解的角度讲，有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的具体含义；从运用的角度讲，有助于学生把学到的语言内化为自己的语言表达出来，同时能培养学生创新思维能力，真正提高语言表现力。
教学过程：
一、营造氛围，引领学生情景体验。
1、这节课我们认识了小露珠【出示小露珠的卡片】，你们喜欢它吗？我们继续跟它交朋友，好吗？
2、指导读课题。
3、放映课件，展示小露珠的形成过程。师述：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。
4、学生欣赏多媒体。
【众所周知，语文学习是以感知形象为主要内容的，学习主体首先必须对文本亲身感知，形成表象，并力求理解文本的深层涵义，把握文章旨趣，形成读者与文本、作者的交流，方能有情感体验、心灵顿悟。
为了唤起学生的记忆，形成鲜明的印象，我在导入新课时，通过课件将课文语言转化为声、形、色一体的精彩画面，再现小露珠的形成过程，让学生获得直观的情景体验，感受小露珠的生动可爱，全身心地投入到相应的情景中。】
二、师生互动，引领学生移位体验。
1、师述：小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。请你自读课文，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎样向小露珠问好呢？
【教师组织学生朗读，主要是引导他们读好“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”这三个词组，从中体会小露珠的美和作者对小露珠的赞美之情。】
2、创设对话情境：同学们，现在小露珠来到了你们的身边，【教师戴上小露珠的头饰，扮演小露珠的角色。】你们愿意跟我交朋友吗？
3、师生互动，展开对话情境。
【对话情境的创设能够扩大学生的学习空间，课堂上学生有的把自己想象成“勤劳的小蜜蜂”，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”，想象力极其丰富。在师生愉快的情境对话中，学生的口头表达能力得到了锻炼，主动交际和礼貌用语的意识也增强了。】
4、小结：小动物们都喜欢小露珠，因为它。
【相机板书：闪亮透明圆润】
【《语文课程标准》认为，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为一种沟通方式，意味着平等融洽，意味着现实开放，更意味着动态生成。在课堂中进行有效的“对话”，能促进师、生、文本间的交流与互动，引领学生正确地把握文本角色，进行移位体验。】
以下是2-5自然段教学的课堂实录：
师：小动物们都喜欢小露珠，瞧，我来了【教师戴上小露珠的头饰】，我就是一颗美丽的小露珠，谁来当小动物跟我打招呼呀？
【学生踊跃地举手，积极性很高。】
生：你好，像水晶那么透明的小露珠！我是小青蛙，我多喜欢你呀！
师：可爱的小青蛙，你为什么喜欢我呀？
生：因为你像水晶那么晶莹透亮，所以我喜欢你！
师：既然你这么喜欢我，我们就来交个朋友吧。【老师跟学生友好地握握手。】
生：你好哇，像珍珠那么圆润的小露珠。【学生拿着书认真读】
师：这只小蝴蝶像在跟我打招呼吗？为什么？
生：他不像在跟你打招呼，而是在读书。
师：对,打招呼的时候眼睛要看着对方，这才有礼貌。谁来当有礼貌的小蝴蝶？
生：你好，圆润的小露珠！【表现有礼貌，朗读有感情。】
师：【出示珍珠项链】这串珍珠项链圆圆的、亮亮的，美丽吗？小露珠呀也是花草的珍珠项链，多讨人喜欢呀。谁再来夸夸我？
生：圆润的小露珠，我是多么喜欢你呀！【喜欢、赞美的感情充分流露，学生完全融入课文的情景，把自己当作小蝴蝶。】
师：我感受到了你真心的赞美，我很愿意跟你做朋友。【老师面带着赞赏的神情，微笑地看着学生，并给这位学生戴上小露珠的头饰】
【在这个教学过程中，我将自己扮演成一颗小露珠，借助美妙的音乐、形象的头饰、亲切的话语、体态，营造出了轻松的课堂氛围。然后引导学生进行自我的角色转换，鼓励每一个学生融入课文情景，把自己当作小青蛙、小蝴蝶，争先恐后地与小露珠打招呼。在展开对话朗读时，我先引领学生进入课文边读边悟，边悟边说，让他们在与文本的对话中、与教师的交流中、在情景活动一次次的推动中，真切感悟到了小动物喜爱小露珠的原因，进而使自己与文章的角色产生共鸣，生发对小露珠的喜爱之情，对角色的移位体验也在一次次角色的把握、理解中升华。】
三、以读为本，引领学生亲心体验。
1、读第六节，把自己当作花草树木，想想为什么会喜欢小露珠？【学生兴趣盎然地充分读文、思考，为感悟、体验课文语言作铺垫。】
2、“看来你们这些小动物都喜欢我这颗小露珠，谁愿意用书上的语句来夸夸我？”【诱发学生细读课文的激情】
3、“谁能有感情地、真心实意地夸夸我，我这颗小露珠就跟他交朋友。”【给读文设置阶梯，在学生有层次地读文后，提出高一级的要求，使读的目标具有层次性、差异性、多维感悟性，通过“小露珠”跟学生“交朋友”的形式鼓励学生读出感情、读出水平。】
4、“把你的同学当作可爱的小露珠，互道真诚的赞美。”【学生自信地忘情朗读，有的读给全班听，有的读给同桌听，也有的陶醉在个人的世界里，全身心地体验着小露珠给植物带来的美丽与快乐。】
【特级教师左昌伦说过：“阅读教学中学生的亲心体验离不开对课文充分有效的读。如果不认真有效地读文，学生的亲心体验就成了无本之木、无米之炊。如果不充分读课文，学生的亲心体验就很难深入。”因此，在阅读教学中，我坚持以读为本，引导他们在读中目视其文、口发其声、心通其情、意会其理，让学生从亲历的实践开始，获得认知，形成情感，产生感悟，通过反复的读来体验课文表达的思想感情、蕴涵的美。】
四、说演结合，引领学生角色体验。
1、出示课件
“小露珠蒸发图”，仔细观察画面，然后用自己的话说说小露珠是怎样回家的。【生动的情景深深地吸引着学生，并培养了他们仔细观察的习惯和口头表达能力。】
2、现在小露珠就要回家了，你们这些植物很舍不得它走，会怎样挽留它呢？【引导学生将与课文内容关系密切的情景在头脑中浮现出来，并用语言表达出来，以加深学生的体验。】
3、自主选择合作伙伴，分角色排练“小露珠和植物们告别”的情景。【小组成员分工明确，相互合作，仔细揣摩角色的动作、神态、语气。】
4、推选小组上台表演。【情感是表演的生命。在表演的过程中，学生融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，将小露珠的无私奉献、植物们的依依不舍发挥得淋漓尽致，对课文的角色进行了很深刻的体验。】
【叶谰教授说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能变成生命的涌动，人性的张扬。”在课堂实践中，我引导学生揣摩、探测特定环境下人物的语言、神情变化或心理活动，把抽象、凝固的语言文字转化为形象的表情、身姿的运动，将说演结合起来，让学生读了说、说了演，在演中悟、悟中获，在自主的参与过程中，轻松愉快地注入自己内心的体验，激发了他们学习语文的主动性、积极性，从而全面提高学生的语文素养。】