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最新说课稿初中语文 说课稿语言领域幼儿园(六篇)

2023-12-22 互联网 实用范文

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

说课稿初中语文 说课稿语言领域幼儿园篇一

1、教材的地位和作用

《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课,作者鲁迅,体裁为小说。在整个高中六册书中,共有四个小说单元:第三册有两个,即本单元和第四单元,第四册和第五册各一个。由此可见,本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位,而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。

2、教学目标

咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点:学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此,我确定我的教学目标是:

①知识目标:

明白如何塑造典型环境中的典型人物;

②能力目标:培养学生鉴赏小说的能力。

③情感目标:认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

3、教学重点和难点

教学重点的确定是依据教材的特点,教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据);至于教学难点,则是就学生接受而言,学生经过预习,还存有疑问、理解还困难的地方。

根据以上这些,确立本文的教学重点为:

1、对祥林嫂这一人物形象的分析。2、环境描写的作用。

教学难点为环境与人物的相互作用。

二、说教法、学法

1、教法

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多,但他们是不是就会鉴赏小说了呢?可以肯定地说“不”!所以,我考虑先教给学生鉴赏小说的方法,然后让他们在方法的指导下,在老师的引导下去鉴赏本篇小说,并争取能够举一反三,用于其他小说的鉴赏中。

2、学法

在鉴赏本篇小说时,一定要充分调动他们的积极性,充分发挥学生的主观能动性,做到举一反三,让他们真正成为学习的主人。

三、说教学过程导语引入

复习鲁迅的小说集

介绍怎样鉴赏小说

有重点地鉴赏本小说

布置作业

理论支持

结束

怎样鉴赏小说(1)要了解小说所反映的社会背景,作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图,在此基础上领会小说所揭示的主题思想。

(2)认真分析人物形象,通过对有关描写方法的研究,剖析人物,理解典型环境中的典型性格,从而深入领会小说的思想和艺术。理解人物与环境会互相作用:环境作用于人,人又反作用于环境,这会使环境发生或多或少的变化,如果人物几经抗争,仍无法改变环境,就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。

(3)研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象,表达主题服务的。

(4)分析小说的社会作用:认识作用、教育作用、美感作用。

典型人物的刻画

问:为什么说祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人?(质疑引起兴趣,让学生带着问题去看书。)

肖像描写语言描写行动描写

写祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型,她身上既有共性(勤劳、善良、质朴),又有着自己的个性(顽强、倔强)。

肖像描写鲁迅说:“要极俭省地画出一个人的特点,最好是画出它的眼睛。”

找眼睛论特点

初到鲁镇——顺着眼——善良、安分

再到鲁镇——顺着眼,眼角带着泪痕

——再受打击,内心痛苦

讲阿毛故事——直着眼,瞪着眼

——精神有些麻木

捐门槛——分外有神——又有希望

不让祝福——失神——再受打击

行乞——眼珠间或一轮——麻木

问有无灵魂——忽然发光——一丝希望

语言描写

找对话论特点

与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理

对四婶讲阿毛——痛苦、自责

对大家讲阿毛——麻木、空虚

与柳妈的对话——精神重压,陷入恐惧

行动描写

找行动论特点

反对再嫁——逃、撞

怕被分身——捐(门槛)

怀疑灵魂——问

祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞),是一个不幸的女人。

典型环境

自然环境:祝福景象的描写鲁镇旧历的年底雪天

社会环境:群众的反应鲁四老爷的书房

暗示:封建迷信的毒害封建礼教的束缚群众的淡薄、冷漠

人物与环境的相互作用(讨论)

人物环境

逃抓

撞嘲笑

捐不承认

问说不清

祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了,她的悲剧不是个人的悲剧,而是社会的悲剧。

情节设置是否有力表现了人物性格?

情节内容

序幕祝福景象与鲁四老爷

结局祥林嫂寂然死去

开端祥林嫂初到鲁镇倒叙

发展祥林嫂被卖改嫁

高潮祥林嫂再到鲁镇

尾声祝福景象和我的感受

倒叙的作用:

1、设置悬念

2、突出祥林嫂与鲁四老爷的尖锐矛盾,突出反封建的主题。作业布置

电影中增添了祥林嫂捐门槛不被承认后砍门槛的情节,好不好?是否符合人物性格特征?

(不拘定论)

导语“多乎哉?不多也!”咸亨酒店里,那穿着长衫,吃着茴香豆的孔乙己的形象,同学们一定还记忆犹新吧?今天我们就再来认识一下鲁迅先生笔下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以为辛勤劳作能安心生存

以为丧夫失子能博得同情

以为捐得门槛能减去罪孽

;悲剧人物要使人怜悯,“最重要之点,性格必须善良”。——亚里士多德

理论支持顾泠沅老师的情意原理告诉我们,激发学习者的动机、兴趣和追求的意向,加强教育者与学习者的感情交流,是促进认知发展的支柱和动力。

顾泠沅老师的活动原理告诉我们,教育者精心组织各类行为活动与认知活动,并使之合理结合,学习者充分发挥活动的自主性,是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。

说课稿初中语文 说课稿语言领域幼儿园篇二

一、说教材

我对本课的教材是这样理解的:《绝招》这篇课文是一篇略读课文,讲述了几个小伙伴两次比绝招的事:第一次,主人公小柱子和小伙伴比绝招,没能取得好成绩,感到很羞愧。于是暗下决心要练一种“绝招”,“镇”住那些小伙伴。后来,在奶奶的启示下,他认识到绝招是可以练的,终于他下了一番苦功夫练出了一手绝招:那就是速算两位数乘法。在第二次比绝招时,小伙伴们都对他的绝招赞不绝口,羡慕不已。

这篇课文富有童心童趣,小柱子的形象鲜活欲出,是这个年龄段孩子的典型代表,学生可以从他的身上找到自己的影子:自尊,好强,不服输。因此学生在阅读时很容易产生共鸣。课文中还蕴含着丰富的道理:只要勤学苦练,就能练就一身好本领;要练,就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同,对学生很有启发,也选编这篇课文的主要意图。

课标倡导阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的`能力,基于教材的编写意图和对教材的理解,基于学生原有的认知结构为基点,结合本组课文的训练意图和学生实际,我本课的教学目标确定为:

1、能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。

2、体会小柱子两次比绝招的前后不同,感受童年生活的快乐和童真童趣。

3、激发学生努力学习,刻苦求知的愿望。

我认为本课的重点是“体会小柱子两次比绝招的前后不同,体会童年生活的快乐”。难点是如何去激发学生刻苦求知的愿望。

二、说教法和学法

教学重难点的确定使得教学思路也越来越清晰了,教法和学法也就明朗了。先说教法:叶圣陶先生说:“略读知道需要提纲挈领”。我打算在学生自学前,通过核心问题,减少学生自主学习的随意性和盲目性,提高学习效率。针对学生喜爱故事的特点,我尽可能给学生以直观的形象感受,激发他们主动读故事,并把故事中的道理与自己周围的生活联系起来,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事的道理。

朗读、质疑、讨论、评价和想象将成为本节课的主要学习方法,读悟结合,以读促悟,以悟生情,在品读感悟中积累语言、丰富语言并运用语言。

三、说教学设计

紧扣略读课文的教学要求,为达成三维目标,促进学生发展。我设计了这样五个步骤的教学流程:

理解题意,激发兴趣

初读课文,梳理脉络

一赏绝招,走近人物

二赏绝招,感知主题

回归整体,升华内涵

根据以上教学流程,我将详细展开以下教学:

第一步:理解题意,激发兴趣

1、一开始,我直接揭题:同学们,今天我们来学习一篇略读课文——板书课题,在学生读题后,我这样导入:“招”这个字在这里是本领的意思,那么,你认为怎么样的本领算得上是“绝招”呢?(根据学生的理解,可能会说:特别的,拿手的,很了不起的,超越别人的等等)

2、只要学生说的在理,我都一一给予肯定。随后就切入课文:村东头,大树下,几个孩子就在比绝招,我们一起去看看,好吗?

【利用刚才的这一两分钟,对“绝招”一词给学生一个正确的理解,这样可以帮助学生更好地把握文章的整体内容,产生阅读期待。让他们带着极大的兴趣投入到本节课的学习中】

第二步:初读课文,梳理脉络

这样就顺利进入第二步骤的学习:初读课文,梳理脉络。我请学生翻到64页,先自由读课文,要求把课文读准确、读流利,再思考交流两个问题:小伙伴们比了几次绝招?分别是什么绝招?

给学生以充足的时间自读,同时,我可以巡视并针对性指导几个难读字词的读法。学生带着问题开始阅读,很快就能找到文中的答案。在学生汇报交流时,我相机板书:首先是两次,“第一次” “第二次”,然后相应地将各个小伙伴的绝招名称板书出示。

【这一步我着力让学生自读理解文章大意,理清文章思路,有效提高学习效率】

在整体感知课文,明理思路后,我带着学生走近第三步的教学:一赏绝招,走近人物。在欣赏第一次比绝招,我将积极引导学生通过朗读、想象与文本对话,体会人物心情,了解人物特点。

我先问学生:孩子们,在第一次比绝招中,你觉得谁的绝招最有意思?

[三胖]

1、学生们可能会说三胖的绝招最有意思。这时,我相机出示三胖的句子,这段文字确实挺有意思,我先叫一两个学生读一读:三胖挺着大肚子,说:“咱们看谁一口气憋的时间最长!”结果一个个先后都憋了气,唯独他,鼓着腮帮子,蹬着眼珠子,憋的时间比别人长两倍。

2、学生读完后,气氛一定活跃起来了,我顺势让学生想一想:要是让你来演三胖的绝招,你觉得哪些词语一定要演到位才够有意思。学生肯定能说出:挺、鼓、瞪、憋,在学生指出的同时,带着学生一起在座位上连起来演一演,再挑一两个特别生动的学生进行上台展示。

3、在学生读、想、演、看等体验后,对三胖的绝招有了深刻的体验,我再引读:真是绝招,让我们记住三胖的这个绝招,再来读一读。这样一来,学生的[二福]

读完后,我这样过渡:三胖的绝招可真有意思啊,我们来看看二福的绝招又是什么?我出示文中描写二福的句子:二福曾经练过武术,他站起来,刚来一个空翻,伙伴们就禁不住叫起好来。

1、我先让学生齐读这句话,然后问道:孩子们,你们看过空翻吗?在哪里看过,谁来介绍一下。

2、在学生说的基础上,我出示视频的空翻动作。接着请学生借助文中插图和刚才的视频,具体地说一说二福是怎么说的、怎么做的。

学生可能会说到类似于:二福信心百倍地说:“看我的!”只见二福拍了拍双手,紧握拳头,两脚一蹬,身子凌空而起,随即又稳稳地落地。当然,学生言语上可能没有这么紧凑精简,还需要老师做指导。

通过看空翻和说空翻,学生领悟到了二福的本领。

[小柱子]

三胖和二福的绝招学习后,我直接导入:这回该轮到课文作者小柱子了,小柱子在露绝招的时候,遇到了什么事?

1、请大家读读课文第四段,体会小柱子当时的心情。

2、在学生自由朗读后,我引导交流:你体会到了小柱子怎么样的心情?

学生可能会说:垂头丧气、沮丧、灰心丧气等词语。我在学生说的时候指导读好句子:小柱子觉得自己太丢人了,低下头撒开腿跑了。

3、学生体会朗读后,我顺势接话:“小柱子回到了家,心理在想什么?”

相信学生在对文本的整体把握后,会想到小柱子肯定不服输,在暗想决定,一定要练出绝招。

【在这一步教学中,我时刻关注学生的主体反应,多元解读文本,搭建起学生语言对话的桥梁,让学生真真切切地走进人物,并引导学生初步体会小柱子是个不服输的孩子。为第四步教学架桥铺路】

第四步:二赏绝招,感知主题

通过刚才的铺设,第四步的教学就水到渠成了。我先导入:小柱子有没有练好一手绝招呢,我们去看看他们第二次的比试。

1、我先指名学生读课文13-15段,引导学生思考:你觉得小柱子的绝招怎么样?

2、在学生读完后,学生都心知肚明了,不难流露出对小柱子这一绝招的夸赞。我出示文中速算:99×76=7524,我们也来算算他到底对不对,老师计时,看看谁算得最快。

3、在学生竞相验算得出结果后,我将学生计算的时间和小柱子的“不假思索”和“脱口而出”进行对比,相信学生的羡慕之情也会油然而生,而小柱子这时候的心情也是不言而喻,学生已然体会到了这些,我就不再进行指导体会了。

4、接下来我引导学生想象说话:孩子们,小柱子的进步怎么这么大呢?想象一下,他是怎样练习速算这一绝招的呢?给学生思考的时间,然后进行交流对话。

【这一步的教学将目光关注到小柱子上,通过“联系学生生活体验”,把静止的文本变成充满情趣的立体生活画面,既让学生身临其境地体验作者的绝招,又有效激活学生的想象思维能力,提高语言运用能力。】

第五步:回归整体,升华内涵

下面,我说说最后一个教学步骤:回归整体,升华内涵。我先这样导入:孩子们,第一次比绝招给小柱子带来耻辱,而第二次却给他带来了快乐。谁来帮小柱子总结一下练绝招的秘诀?

我预设学生可能会说出:坚持、青学苦练、刻苦等词语。

最后老师总结激励:没错,大家说得都很对,有句话说得好:只要功夫深,铁杵磨成针。或者说“天下无难事,是怕有心人。”这些都告诉我们生活中,只要肯刻苦练习,我们每一个人都可以拥有绝招,老师也很期待你们的绝招!

说课稿初中语文 说课稿语言领域幼儿园篇三

一、教材分析

本课包括五部分内容。

第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的“鸽”提示g的音,橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和小蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示k的音,小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料,“喝”提示h的音,椅子侧面的形状提示h的形。

第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。

第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。

第四部分是三拼音,包括两项内容:一是以音节guā为例,借助图画教学三拼音的方法;二是三拼音的练习。

第五部分是认字,配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花,弟弟拉着妈妈在一边看。

g、k、h的发音及三拼音的拼音方法是本课教学的重点,也是难点。

二、说教学目标

1、知识目标:学会gkh三个声母,能读准音,认清形,正确书写。

2、情感目标:感知汉语拼音与汉字的联系。

3、能力目标:创设各种有趣的情境,激发学生学习的热情,培养学生观察、想象能力,形成一定的自主、合作学习的能力。

三、说教学重难点

教学重点:

1.学会三个声母的读音,掌握字母的形。

2.能在四线格里正确书写gkh。

教学难点:

1.能正确书写3个声母。

2.d和b的区分。

四、说教法、学法

本课时尝试以创设情境,引导观察,自主合作,游戏等方式来进行教学。

1、观察、想象法。首先指导学生观察情境图,引出gkh的教学内容。在教学gkh的字形时,让学生自己在表音表形图中自己找出gkh,描一描,感受gkh,然后编顺口溜来帮助记忆字形、巩固字形。学生在自主学习中寻找新的发现,培养了学生积极探索的精神。

2、游戏互动法。一年级的孩子注意力不够持久,我就设计了一些有趣的游戏来激发孩子的兴趣,通过开火车、摘苹果等游戏,既活跃了课堂气氛,又让孩子在活动中巩固了知识,学会了合作。学法指导:

1、自主合作法

在教学中,我采用了多种合作的方法,来让孩子参与到自主合作的学习中去。如开火车、小组读、男女生读等。

2、思维拓展法:

学完gkh后,我还在巩固练习里设计了“摘苹果”、“找朋友”等游戏,让孩子在生活中学习拼音字母。

五、说教学过程

(一)复习旧知,引入新课

师:小朋友,今天我们给你们带来几位老朋友,和他们打打招呼。

出示bpmfdtnl

师:声母的发音要轻短一些,再来一次。

师:单韵母的发音要长而响亮,请大声呼唤这些字母娃娃的名字。

出示aoeiuü

师:这节课,我们将学习汉语拼音第5课(板书:),学习认真的小朋友,将会得到老师奖励的小礼物一个。孩子们,你们准备好了吗?让我们开始学习吧。

(二)学习新课

导入:今天老师给小朋友们带来了一幅图画,想看看吗?(课件出示课文情境图),仔细看图,说说你看到了什么?

师:老师这幅图编了首儿歌,跟着老师一起来念一念吧!(师领读,生跟读,再齐读)

揭题:今天我们要认识的三位声母宝宝就是藏在图中的gkh(课件出示)。看,他们在跟你们打招呼呢!

师:模仿卡通人物说话“小朋友,你们好!我们是gkh声母宝宝,希望和大家交朋友。”

(三)教学gkh

师:谁来和鸽子打个招呼?(手拿鸽子图)

生:鸽子你好!

师:如果把鸽子的ge的发音读得轻短些,就是g的发音,请跟老师一起读“ggg”

师领读:鸽子,鸽子ggg

师:小朋友们,你们仔细观察老师的口型,听听老师的发音,然后自己读一读。生练读。

师:名字会叫了,如果编成顺口溜帮大家来记住它就好了。(像个9字ggg,像个花环ggg)

师:我们班的小朋友真了不起,一下子就认识了一个新朋友,朋友多了真快乐,我们再来认识一个新朋友。

师:谁来和小鸡蛋壳打打招呼?(出示小鸡出壳图)

师:如果把蛋壳的ke的读音发成第一声,发得轻一点,短一点就是??

引导学生说:(轻轻地)kkk

师:小朋友真聪明,真善于发现,请注意老师的口型,kkk 生自由练读

师:孩子们,你们真会学习,了不起,让我们再来认识最后一位新朋友,她就是??(出示荷花图)

师:如果我们把荷花的he读成第一声,读得轻短一些就是——

(轻轻地)hhh

师:请注意观察老师的口型,hhh

生自由读,练读

师领读,师:请你跟我读一读,(我就跟你读一读)

师:鸽子,鸽子ggg,蛋壳,蛋壳kkk,荷花,荷花hhh

师:老师发现你读的很好,请你当当小老师,领着同学读一读,小老师:鸽子,鸽子ggg,蛋壳,蛋壳kkk,荷花,荷花hhh 师:刚才,孩子们表现的真不错,如果我们扁扁嘴巴,微微笑,发音会更准确,更好听。出示声母卡片,再读ggg、kkk、hhh 师:谁的火车想要开?

师小结:gkh就是我们今天要学习的汉语拼音了,你们听“鸽子的鸽,哥哥的哥,唱歌的歌?..都有g这个音,”那么发k,h这个音的又有哪些呢?

生:科技的ke,科学的ke,口渴的ke,咳嗽的ke,笑呵呵的he,禾苗的he??

师:是的,这样的发音还有很多,我们祖国的语言多么有趣呀!

(四)课中操

师:小朋友还记得前两天老师教你们的儿歌《写字操》吗?我们一起来做一做,活动一下我们的手指,准备下面的书写吧。

五、认清形及正确书写

师:你们能叫出g、k、h这几个字母娃娃的名字啦,那么你们能

说课稿初中语文 说课稿语言领域幼儿园篇四

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尊敬的各位专家评委:

大家好!

我是xx号选手,今天我说课的题目是《蜀道难》。下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。不足之处恳请批评指正。

一、说教材

《蜀道难》是普通高中课程标准实验教科书语文必修三第二单元的第一篇课文,这一单元几篇文章都是唐朝诗歌。《蜀道难》写出了蜀地山川的高峻奇险的特点,同时也融入了诗人对当时社会现状的担忧,从艺术特点上看,诗歌想象奇特,笔法夸张,充分体现了李白的浪漫主义诗风。学习本诗对学生认识唐诗,鉴赏诗歌,培养热爱祖国传统文化的情感都有重大作用。

二、说学情

学生对古典诗歌并不陌生,但他们的认识和理解只停留在表层,还没用真正掌握鉴赏诗歌的技巧。因此在教学中应激发学生的兴趣,给学生以足够的时间去品味、感悟,帮助他们进入诗歌的情景,增强诗歌的鉴赏能力。

三、说目标

根据教材、学情及课标要求,我确定以下的教学目标:

知识与技能:

1、了解作家及背景。

2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法,鉴赏本诗的艺术特色。

过程与方法:通过诵读、自主学习、合作学习,解读诗中意象,品味意境,感受诗人情感,体会李白诗歌的浪漫主义风格。

情感态度与价值观:感受诗的意境美、声韵美,激发他们对于中国古典文化的热爱。

四、说教学重点和难点

重点:解读诗中意象,品味意境,感受诗人情感,体会李白诗歌的浪漫主义风格。

难点:评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色,体会作者写作诗歌时的情感。

五.说教法和学法

教法:

1、诵读法。

2、问题引导法。

3、交流讨论法。

4、点拨法。

学法:

1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。

2、勾画圈点法——勾出文中的重点句,养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

3、合作探究法——交流讨论,共同研读。

六、说教学过程

(一)导入课文

在大唐多若繁星的诗人中,李白是唯一被人们誉为既有侠肝义胆,又有仙风道骨的浪漫主义诗人。李白传奇的一生,豪放飘逸的诗风,确实给人们留下极为深刻的印象。今天我们来学习《蜀道难》,再次感受李白诗歌的风格。(板书)。

(二)作者简介

(三)诵读感知

1、第一遍,个别学生堂上朗读,读后师生议论不足之处。

2、第二遍,听录音或老师范读,学生圈点矫正。

3、第三遍,全体学生齐读。

4、第四遍,学生结合注释默读,疏通诗意,圈出难点,合作交流。

(四)问题探究

1、《蜀道难》中贯穿全诗的是哪一句?它在全诗起到什么作用?

明确:(1)蜀道之难,难于上青天!(2)全诗的主旨句。贯穿全诗始终,有一唱三叹之效!

2、蜀道“难”在哪里?

三难:

第一段从历史角度说开辟之难。

第二段从山势高危的角度说攀越之难。

第三段从现实角度说安居之难。

3、诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻?

明确:神话传说:五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。

虚写映衬:黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人行走难上加难。

摹写神情、动作:手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。

借景抒情:古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木,子规啼夜月)——使人闻声失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围,有力地烘托了蜀道之难。

运用夸张:“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高,绝壁之险,渲染惊险的气氛。

(五)延伸拓展

本文主旨历来争议不定,你是怎么看?

主旨探讨之一:送别友人

主旨探讨之二:抒写心志

主旨探讨之三:讽喻时政

主旨探讨之四:倦于仕途

(六)堂上总结这首诗想象奇特、丰富,气势宏伟、豪迈,充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国山河的感情。下面让我们再一次深情地朗诵这千古名篇。

(七)说作业

背诵该诗。

(八)板书设计

板书方面,我力争简洁明了,采用语词式板书,既点名本课的教学要点,又方便学生理解、识记,达到画龙点睛的作用,让教师的教和学生的学有机的结合起来。

蜀道难(李白)

开辟之难;攀越之难;安居之难。

总之,在教学中,我会坚持“教师主导,学生主体”的原则,力求将语言文字和情感教育结合起来,突出重点,突破难点,让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。

我的说课结束,不足之处,请各位老师指正,谢谢!

说课稿初中语文 说课稿语言领域幼儿园篇五

一、说教材

《蜡烛会熄灭吗》是小学科学四年级下册第六单元的一节课。本单元属于综合探究活动单元。而本节课又是单元探究的重点,以猜想与实验(两个杯中的蜡烛会熄灭吗?蜡烛燃烧时间的长短可能与什么有关?)作为探究活动的开始,然后安排了实验与记录(蜡烛燃烧时间的长短与杯口下垫棋子数量即空隙大小的关系,揭示了对比实验的实质)、设计实验(蜡烛高度的不同与燃烧时间长短的关系)讨论(蜡烛熄灭的原因,引出燃烧与空气的关系)、阅读(空气的成分,按比例涂画)。《蜡烛会熄灭吗》这一活动力图引导学生学习做控制变量的简单探究性实验,并学习用表格、柱形统计图等方法进行记录,最后达到初步设计控制变量实验的目的。

二、说学习目标

1、知识与能力

(1)能做控制变量的简单探究性实验,并做实验记录。

(2)知道燃烧的条件,会用简单仪器进行实验。

(3)认识空气的气体形态及成分,了解人类对空气性质的利用。

2、过程和方法

在猜想和实验的过程中,能通过观察、比较、讨论等方式,用秒表计时,并做记录,揭示蜡烛燃烧时间的长短与什么有关的实验。

3、情感态度价值观

(1)耐心细致,善于反思,尊重证据。

(2)进行防火安全教育。

(3)培养学生与人合作交流、讨论解疑的能力。

三、说教法、学法

我采用的是三勤四环节教学法。

兴趣是最好的老师,我用学生感兴趣的实验入手,提出猜想,让学生带着猜想引入课题;接着为学生列出自学提纲,让学生分组做实验,在探究蜡烛燃烧时间的长短与什么有关时,给学生提供了充足的材料,提出了明确的活动要求,留给学生充足的活动时间和思维空间,采用小组合作的方式,使每个学生都积极参与到学习活动中。学生带着急于解决问题的心理,进行探索,通过讨论、交流等探索活动,同时体验了成功感。在这个过程中,充分体现学生动手、动脑、动口,提高学生能力。让学生记录实验数据,再通过自学成果汇报,来解决教学重点;在讨论解疑的过程中,可以解决一些学生难以理解的疑点。最后,通过师生共同总结课文内容,巩固新知。

学生在整个学习过程中,始终处于主体地位,在老师的引导下,真正经历探究活动,动手、动口、动脑,并通过猜想、比较、观察、讨论等方式,自己学到了知识。在这个过程中学生的自主探究意识、合作意识、创新意识、发展意识、成功意识不断得到升华。

四、说教学流程

我是这样设计教学过程的。第一个环节是定向诱导,第二个环节是自学探究,第三个环节是讨论解疑,第四个环节是反馈总结。

说课稿初中语文 说课稿语言领域幼儿园篇六

汉语拼音是学习汉字,学说普通话的工具。对于学龄前的孩子来说学好拼音是很重要的。它将为入小学的汉字学习打下良好基础,但同时也是一门比较枯燥乏味的课,幼儿学完以后掌握的怎么样,发音是否准确,书写是否正确,孩子是否能熟练运用还是一个重要课题。针对这些问题,我根据《新课标》提出的“汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主”,“积极倡导自主,合作,探究的学习方式”,遵循幼儿身心发展和学习规律,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,选择了开放而有活力的,更适合幼小过渡阶段的教学策略。

学前班的幼儿天真活泼,直观形象思维能力较强,容易被新颖的刺激物所吸引,但注意力保持时间有限。对于拼音教学来说,就要根据学龄前幼儿的心理活动特点和认知规律进行设计,变枯燥的拼音符号学习为愉快的学习体验之旅,激发幼儿对拼音的兴趣,并在学习拼音的过程中形成良好的说话和听讲习惯。因此,我对原有教材进行了整合简化,将以往一课所学的字母,基本音节整合在图画和儿歌中,使无意义的拼音内容成为有趣的故事,·孩子们生活中常见的事物,注重了情感态度,知识能力之间的联系。让幼儿知道所学习的知识从生活中而来,能轻易进入课堂所创设的情境,减轻学习压力。

根据课程对拼音教学的要求,教材特点,结合幼儿的实际情况,本次说课将围绕该三部分内容的教学展开阐述。

(一)知识目标:学会前鼻韵母un,读准音,认清形。

(二)技能目标:能够正确书写un,读准un的四声。

(三)情感目标:让幼儿在学习拼音的过程中收获到快乐,体验到成功的喜悦。

重点:un的发音、un的四声和un的书写。

难点:un的发音和un的四声读法,为第二课时的拼读教学做准备。

教具准备:拼音卡片、图片。

围绕以上的教学目标、教学重难点以及学生的学情,我将从以下几个方面设计本课的教学过程:

1.创设情境,复习导入。

2.借助图画“两只蚊子”的故事引出前鼻韵母un。

3.利用图画蚊子翅膀的形态利于记忆的特点,识记前鼻韵母。

4.通过教师示范、学生模仿的形式认读前鼻韵母un。

5.以游戏"开火车"的形式固前鼻韵母un的认读。

6.利用“un的四声自编儿歌”巩固前鼻韵母un的四声练习。

7.通过情境叙说“请un回家休息”来帮助幼儿记清"un"的书写格式。

鉴于学龄前幼儿活泼好动,易于接受直观、生动事物的特点。在教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来,把幼儿带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。如在复习导入这一环节中,我设计了介绍老朋友见面认识就打招呼的情节调动幼儿的学习兴趣,充分激发幼儿的学习欲望。老朋友是已学过的前鼻韵母an`en`in及其四声,介绍的过程在于巩固已学的3个前鼻韵母的发音为后面的拼读作准备;利用两只蚊子的故事并观察图画蚊子翅膀的形态(一只蚊子翅膀朝上,一只朝下)来让幼儿识记前鼻韵母un;在课堂上让幼儿开火车接读拼音;用“我来问你来答”的形式让幼儿根据自己以往的拼读经验读出un的四声并自编四声儿歌等,让幼儿在学中玩,玩中学,寓教于乐,使拼音学习变得生动有趣,充满吸引力。

幼儿是课堂教学的主体,是学习活动的主体。所以在教学中,我们应尊重幼儿,让幼儿做学习的主人,充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到:要扶的扶,能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法,鼓励幼儿运用已有知识去自主探究新知识。如,在教读前鼻韵母的时候,我先领着幼儿读,当幼儿基本掌握发音方法后,我通过“我当小老师”的形式鼓励幼儿来领读;分组比赛读,男生女生谁更棒等多种形式,不仅让幼儿的潜能得到发挥,让他们的自信得到飞扬,而且他们能够体会到成功的喜悦,更加激起了他们主动学习的愿望。

儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。在教学中,我努力地为幼儿创设一种语言环境,让幼儿在具体的语言情景中学习音节,如,当学完了前鼻韵母un的四声后,让幼儿用戴声调的un组词、造句;还通过自编儿歌激发幼儿的学习欲望,并在儿歌中读准其四声的发音。如:一声un温度温度un,un,un;二声un蚊子蚊子un,un,un;三声un站稳站稳un,un,un;四声un问题问题un,un,un......因为“温度”“蚊子”“站稳”“问题”是幼儿在日常生活中用过和听过的。通过自编儿歌唤起他们的记忆,从生活中找准读音有助后面的新知识学习,加强学习与生活的联系。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

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