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关于《珍珠鸟》个人教学设计及反思精选

2023-12-17 互联网 实用范文

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧

  

《珍珠鸟》个人教学设计

  教学目标

  1.知道珍珠鸟很怕人,了解由于我为它们创造了一个安逸舒适的生活环境,使它们与我越来越亲近。

  2.领悟课文是怎么具体表达信赖,往往能创造出美好的境界的意思。

  3.帮助学生将文章描绘的我与珍珠鸟相处的情景整合成三、四个画面,感受我们日渐亲近的情谊。

  4.有感情地朗读课文。

  课前准备

  1.查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性。

  2.准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。

  教学过程

  ↘谈话导入

  这两天,我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱,就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔,他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。

  ↘初读

  1.请大家打开书,用自己喜欢的方式读课文,看看文中哪些画面或者哪些语言形成的画面给你留下的印象最深刻?

  2.这一幅幅画面描绘出我与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图,连起来展示我与珍珠鸟日渐亲近的情谊?

  ↘细读

  1.学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的配图方法。

  2.学习第一个画面内容。

  1)我们先进入展现小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容,一会儿请你谈谈感受。(学生自由朗读3~5段)

  2)当学生品味到我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境时,引导学生想象:如果你就是生活其中的珍珠鸟,你有什么感受?

  3)教师小结:是关爱、理解与尊重,使他们与我熟悉起来。

  2.学习第二个画面内容。

  1)这幅图展现了小珍珠鸟远远观望的画面,还有谁为这个画面配了其他插图?引导学生根据课文6~9段内容,用不同的画面展现人与鸟的关系。

  2)根据学生描画的不同插图,引导学生回到文本:文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?指名朗读。

  3)当学生用小家伙神气十足地站在书柜上作为文章插图时,引导学生想象:神气十足的小家伙 什么样?让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。

  4)教师小结:小家伙生活的多么的快乐,虽然还在远远的观望,但离我越来越近了。

  3.学习第三个画面内容。

  1)我不动声色地写,默默享受着小家伙亲近的情谊。这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示?引导学生根据10~11段内容描画插图。

  2)在这看似不动声色中,流露出我对小家伙深深的情谊,让我们也来分享分享吧。同座位两个人,一个人是小家伙,一个人是大作家,亲近地交流一下吧。学生对读这两段。

  3)指名朗读,并让学生谈自己的感受。

  4)教师小结:小家伙感受到这份情谊,更信任我;我也感受到这份信任,获得无限享受。再指名读这句话。

  4.学习第四幅画面。

  1)有了这份信任,有一天,小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面!让我们静静的欣赏,默默地读读书中描写这一画面的语句。(加配乐)

  2)谁来把你的感受分享给大家?指名朗读。

  ↘总结

  1.这是信赖创造的美好的境界,能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗?

  2.欣赏了这一幅幅感人的画面,你有什么感受?写在书上。

  3.学生朗读自己写的内容。

  

《珍珠鸟》个人教学设计

  【教学目标】

  ①引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感。

  ②培养学生自主、合作、探究的学习方式。

  ③学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。

  【教学重点】

  展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界,提高对课文的感悟能力。

  【课前准备】

  学生:①阅读有关资料,了解作者的基本情况;搜集人与动物和谐相处的故事。②熟读课文,借助工具书解决字词。

  【教学内容】

  激趣导入

  师:上课之前我想让大家帮个忙,我有一个喜欢摄影的朋友要参加摄影作品展,他让我给他的作品取名字。今天,我把这个任务交给大家。(投影作品:作品的内容是一群鸽子正在地面上嬉戏,有一个女孩手拿食物喂鸽子,一只鸽子站在他的头顶上休息)

  生:积极回答(教师作简单的评述)。

  师:刚才大家取的名字很好,也有诗意,从摄影作品上不难看出,人的存在,让鸟有了依靠,鸟的存在,给人带来了情趣。鸟是人类的朋友,给我们的生活平添了不少快乐。其实鸟岂止是人的朋友,在一些作家眼里,简直是疼爱有加的孩子。今天我们来读当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》(出示课题)。

  分组自学课文,品读文章

  ①出示自学要求:

  a、朗读课文,商讨本组赏析的文段。

  b、给赏析的文段拟一个标题,把自己喜欢的、有感悟的语句画下来,并作适当的点评,以便进行交流。

  c、提出值得探究的`问题。

  ②教师巡视点拨。

  ③学生交流讨论,教师总结,对主要语句点评。

  明确:《营造绿色的环境》——文章开篇就向读者展示了“我”是个爱鸟有情,养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了“舒适又温暖的巢”,但“我”仍旧为它从新加工,为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境,并细致入微地呵护着,使它们轻松自在地生活着。正因为此,才有雏鸟的诞生,才有鸟儿与人的亲近。

  《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》——文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。“可爱的鲜红嘴儿从绿叶中伸出来”,“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”,多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑不安而好奇的神态。“起先……在屋里飞来飞去……神气十足……只要大鸟儿在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,在偏过脸瞧瞧我的反应”,然后,“放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。

  《人鸟相亲,情谊浓浓》——这段文字笔触细腻,格调清雅,处处洋溢着浓郁的诗意。“他先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,最后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸来瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出‘嚓嚓’响。”接下来,见主人如此友善,便“索性用那涂拉蜡似的、角质的小红嘴,‘嗒嗒’啄着我颤动的笔尖……”最后这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。

  问题探究

  a、课文中写到:“这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了”。这人与鸟相依相偎,和谐自然的美好境界,是什么创造出来的?

  生1:是爱。我为鸟做了许多事情。比如:加工鸟笼,创造绿色家园;喂食喂水;从不打扰它们的生活,不伤害它们……“我”的行为得到了鸟的信赖。

  生2:由于“我”的关怀和信任,鸟也和我之间的距离不断缩短,由胆小怕人到变得胆大,然后亲近我,最后信任我,竟在“我”的肩膀上睡着了。鸟和“我”之间由远距离“观望”到零距离接触,这就是信赖。正是这种信赖才创造了奇迹。

  师:大家谈的有理有据。作者用超脱私欲的爱心为珍珠鸟营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了它对人的信赖。正是这种信赖,才出现了人与鸟相依相偎,和谐自然的美好境界。因此,爱可以产生信赖,信赖可以创造和谐,产生美好的境界!

  b、从“我”与鸟儿的相处中,你感悟到了什么?

  明确:信赖,往往创造美好的境界

  c、“信赖,往往创造美好的境界”是作者的深切感受,也是作者的真知灼见。这句话成了统领全篇的点睛之笔,闪烁着动人的思想光彩。这里“信赖”的内涵是什么?这句话有什么深意?

  生1:我认为信赖内涵是自由、宽容、关爱和真诚。信赖是一种包容,信赖是一种接纳,有了信赖,在人和鸟之间可以创造出美好的境界;有了信赖,在人和人之间就能够创造出美好的和谐的社会,创造出美好的人间天堂。

  生2:我对这句话的理解是:美好的境界指人和动物能更和谐、自然地相处;信赖是一步步建立起来的;信赖的基础是关爱、尊重和宽容;信赖需要双方的沟通和诚意。

  师:一只本是怕人的珍珠鸟因为信赖,变得与人亲密、友好,老师听了大家的发言,对这句话也有了自己的理解,老师也想用自己的笔写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。

  信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融;

  信赖是一盏明灯,照亮你勇敢前行;

  信赖是一缕阳光,让生活五彩缤纷,让自然生机勃勃,和谐共存。(鼓掌)

  拓展延伸

  “信赖,往往创造出美好的境界。”你也有过类似的体验吗?在你看来,为了在人与自然、人与人之间创造这种境界,我们应该做些什么?

  学生可以联系实际生活、人类处境、国际形势等方面的具体情况,谈谈个人的体会。答案不必强求一致,言之成理即可。

  (课件配乐展示,法国女孩Tippi与野生动物们“亲密接触”的照片,对学生进行情感教育。)

  教师小结

  今天这节课我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信赖”创造出这美好的境界!“信赖”是一种关爱,一份宽容,一片呵护,是彼此的尊重,只要心中充满了爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在世界的每一个角落里,你,我,他,都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。

  (配乐:《让世界充满爱》,展示一组画面——人与自然之间的和谐,人与人之间的关爱)

  课后练习

  生活中你和哪些小动物建立过亲密的感情?能否也用生动的文笔描绘出你们之间的情感交流?

《珍珠鸟》个人教学设计

  

  课 型:阅读课

  教学思路:美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用

  教学目的:1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处,相互信赖

  2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。

  3、激发学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命的情感

  4、品位语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。

  教学重点:唤醒学生内心爱的情感,激发他们爱护动物,善待生命。

  教学难点:文章中融注喜爱之情的描写笔法。

  教学准备:珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。

  教学过程:

  一、激趣导入

  欣赏音乐,了解珍珠鸟的习性。

  二、课文美读

  1、 自由诵读———要求读的准确流畅

  2、 接力赛读———要求读的字正腔圆

  3、 选点精读———要求读的有情有景

  三、合作探究

  4、 本文为我们讲述了一个故事,你能用简洁语言概括吗?

  5、 作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情,你喜欢这些句子吗?说说看,谁说的多,用句式:我喜欢……,是因为……。说话

  6、 “这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?

  7、 小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?

  8、 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢?

  四、 阅读视角

  补充几则相关的材料,唤醒学生内心爱的情感,引导他们体验反思,激发他们爱护动物、善待生命的情感,人与自然要和平共处。

  五 创作天地

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