在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1.结合图片、字源等，认识“乌、鸦、找、处”等11个生字和反文旁。抓住关键部件和相同结构，会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读出乌鸦心情的变化。
3.能根据小标题，说出乌鸦喝水的大概过程。懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学过程：
1.课堂上飞来一只小鸟，它要来考考大家了，听听，谁的耳朵最灵?
听句练习：（1）乌鸦妈妈老了，飞不动了。
（2）小乌鸦找来虫子，喂给妈妈吃。
2.讨论：你喜欢句中的小乌鸦吗?为什么?
3.（板贴乌鸦的图片）瞧，这就是我们刚才认识的小乌鸦，你们看，乌鸦长什么样?
（出示生字卡片：乌、鸦）乌鸦长了一身黑黑的羽毛，“乌”字就是“黑”的意思，比鸟字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。
（板书：乌鸦）谁来和小乌鸦打招呼?
4.这堂课，我们要学习一个与乌鸦有关的故事，课题是《乌鸦喝水》。在这个故事中，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢?（板书：喝水。生齐读课题。）
（设计意图：导入环节是引导一年级学生快速、热情地投入课堂的重要环节。教师借助“小鸟朋友”的悬念，吸引学生的注意力，并巧妙地将听句、识字、读题三个内容有机地整合在一起，既创设了学习情境，又提高了学习效益。）
乌鸦喝水的故事篇1
1.课题是《乌鸦喝水》，一起认识一下“喝”字。喝水要用到嘴巴，所以这个字是口字旁。这个“喝”字在课文的很多地方都出现了。请你们去找一找。
2.布置自学要求：
（1）标上自然段号。
（2）读课文两遍，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。第一遍读完了，冲老师点点头。第二遍读完了，把课本放下，坐端正。
（3）找出课文中带有“喝”的词语，用横线画出来。
3.校对：课文共有3个自然段。
4.指名学生读课文，一边读一边校对字音。
在交流的过程中引出课文中带有“喝”的词语有“找水喝”“喝不着”“喝着水”。（板贴：找水喝、喝不着、喝着水）
教师引导学生根据板书按照顺序说课文写了一件什么事。
（设计意图：“喝”虽然不是本课的生字，但却是全文的“文眼”所在。教师抓住“喝”的部首指导学生快速简洁地认字，并借助这个字在课文中组成的短语，帮助学生借助小标题清晰地理清文脉。）
乌鸦喝水的故事篇2
1.学习第1自然段。
（1）小乌鸦为什么要喝水啊?（出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）指导学生正确认读。
区分“喝”和“渴”的部首。这个“渴”字和我们刚才认识的“喝”字长得很像。缺水“渴”，所以是三点水旁，用嘴“喝”，所以是口字旁。
乌鸦到处找水，它飞过了哪些地方?像这样一路飞一路找，就是“到处找”。（出示：处、找）带领学生认字。
（2）它看见了什么?（出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。）指导学生正确认读。
（出示三种水瓶的图片：①瓶口大，水不多。②瓶口小，水很多。③瓶口小，水不多。）请学生指认乌鸦找到的是哪一个瓶子。
（3）乌鸦口渴了，好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！（出示：怎么办呢?）如果你是那一只乌鸦，你会怎么读这句话呢?你又会做什么动作呢?
（出示：办）乌鸦真着急啊！难怪这个“办”的两边有两滴汗珠呢！
2.学习第2、3自然段。
（1）乌鸦有没有想出办法呢?它到底有没有喝到水呢?再去读读课文的第2、3自然段。
（2）（出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。）指导学生正确认读。
请小朋友在瓶子的周围贴小石子，理解“旁边”“许多”，认读“旁、许”。（板书：看见 想出办法）
（3）乌鸦想出了什么办法呢?它是怎么做的呢?（出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。）指导学生正确认读。
（4）现场实验：请小朋友用手指模拟乌鸦的嘴巴，模仿乌鸦的动作，把小石子一颗一颗地放进瓶子里。认读“放进”，学习“反文旁”。（板书：放石子）
你们发现瓶子里的水有什么变化?理解“渐渐”表示慢慢的意思。指导学生用“渐渐”说生活中看到的变化。借助字源，学习“高”字。点横就是高楼的顶，第一个口是上面的窗户，竖和横折钩是楼房的墙，第二个口是下面的窗户。
（5）就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦高兴啊！请小朋友把这两个自然段连起来读一读。
3.小乌鸦从开始喝不着水，到最后喝着水，你觉得这是一只怎样的乌鸦呢?
（设计意图：指导学生正确、流利地朗读课文是一年级上学期教学的重点。教师把课文朗读放入故事发展的情境之中，引导学生感受乌鸦的心情变化，抓住关键句“怎么办呢?”指导学生表情读，表演读。同时在随文教学的过程中借助多种方法识字，做到字不离词，词不离句。这一核心教学板块实现了“识字”与“故事”的有机勾连。）
乌鸦喝水的故事篇3
1.小乌鸦很聪明，那学习《乌鸦喝水》的小朋友聪明吗?这四组词串你都会读了吗?（出示）
口渴了 到处找水喝
一个瓶子 瓶口又小 喝不着水
旁边 有许多 小石子 想出办法来了
放进 渐渐升高 喝着水了
你能借助这些词语说说《乌鸦喝水》的故事吗?
2.小乌鸦看到的石子背后还藏着生字宝宝呢?一起来认一认吧。
3.指导书写生字。
（1）出示生字：只、石
观察这两个生字，有什么发现?都带有“口”这个部件，书写时要关注不同。“只”是上下结构。口字落中间，撇点对两边。撇点脚要齐，放正才美丽。
“石”的横撇就像大石头的边沿，下面的“口”就像小石块。横短撇要长，竖画起笔竖中线，口字要略扁。
（2）出示生字：多、出。
观察这两个生字，有什么发现?上下两部分长得很像，书写时要关注笔顺。“多”分成上下两个“夕”，上面略小，下面略大。“出”的一竖要贯穿整个字，两个“竖折、竖”差不多大。
（设计意图：一年级的语文课也能训练学生的思维。教师借助词串把课文中出现的生字词自然地分成四个部分，为学生复述故事提供了支架。同时，在写字教学中，注意生字的归类教学，帮助学生形成写字的方法结构。）