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最新狐假虎威的教学设计精选

2023-12-08 互联网 实用范文

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

1.通过组词、动作演示等方法识记“假、威、扯”等15个生字和“转、闷”2个多音字,通过观察比较,学写“食、物、活”等8个生字。

2.正确、流利地朗读课文前半部分,借助提示语,展开联想,读出狐狸的语气变化;通过词语分类、表演等理解课文后半部分,了解故事大意。

3.理解“狐假虎威”的字面意思,初步探究其含义。

教学过程:

板块一 自读课文,整体感知

1.揭示课题,朗读存疑。

导语:今天我们来学习一个关于狐狸和老虎的故事。这个故事的题目是“狐假虎威”,“狐”指的是“狐狸”,“虎”指的是“老虎”。“假”和“威”是生字,在故事里是什么意思呢?我们一起到课文中去寻找答案。

2.自读课文,检查反馈。

(1)自读要求:借助拼音把课文读正确,读流畅;想一想课文写了一件什么事,文中哪一句话直接写出了“狐假虎威”的意思,在课文中用横线画出来。

(2)检查反馈。

①检查朗读。抽查朗读三句带生字最多、最难读的句子。

第一句:狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”

提示:“转”,读第四声时,表示围绕一个中心运动,如“转圈、转动、旋转”;读第三声时,表示改变方向或位置,如“转弯、转身、转头”。

“扯”和“嗓”:“扯”读准翘舌音,再看字形,用“扯衣服”的动作帮助理解;“嗓”读准平舌音,摸摸自己的嗓子,再看字形,借助形声字规律识记。

第二句:“老天爷派我来做你们百兽的首领,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

提示:“派”,字形溯源理解字义;“违抗”,借助近义词理解,如“违背、反抗”。

第三句:老虎信以为真。其实他受骗了。原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

提示:“受骗”借助词义理解识字,即“被骗”;“借”,借助组词和生活识记生字。

②导读课文,整体感知。

借助导读提示,帮助梳理课文内容:故事先讲了什么(老虎抓住了狐狸),再讲了什么(狐狸蒙骗老虎),接着讲了什么(老虎跟着狐狸到森林里),最后讲了什么(故事的结果)。

③反馈“狐假虎威”意思的初步理解,识记“假、威”。

(设计意图:识字是低年级阅读教学的重点。本课生字相对集中,基本在课题和三个长句子中。教学就围绕重点,读好带生字的长句子,借助多种识字方法自主识记生字。再借助导语分情节朗读故事,既是对正确朗读课文的检查,也是对故事内容的整体了解。)

板块二 抓关键词,读懂故事

1. 抓住动词,体会老虎的威风。

过渡:老虎到底威风在哪里?

提示:除了课文直接写出的“大大小小的野兽吓得撒腿就跑”之外,还有第1自然段内容。第1自然段学习展开步骤:

第一步,指名读第1自然段。

第二步,交流“老虎的威风从哪里看出来”:狐狸是“窜”,说明狐狸本来是很害怕老虎的,想很快逃走;老虎是“扑、逮”,时间短,动作快,说明老虎是很厉害的。

第三步,抓住动词,指导朗读第1自然段。

第四步,引发疑问:狐狸被饥饿、凶猛的老虎逮住,几乎是必死无疑。可“狐狸眼珠子骨碌碌一转……”,让学生说说读出了什么。

(设计意图:学生往往会关注百兽吓跑的句子,而忽视第1自然段。其实,本段既是故事的起因,也是老虎威风的体现。学生细致体会后,能为后面的学习做好理解和情感的多方准备。)

2. 抓住提示语,体会狐狸的狡猾。

(1) 找出狐狸说的话。

导语:狐狸是怎么借老虎威风的呢?我们先来看第2~6自然段。请大家自由轻声读,用横线画出狐狸的话。

师生合作读一读,师读未画线部分,生读画线的狐狸的话。

(2) 理解狐狸说的话。

导语:想一想,这几句话,狐狸会怎么说?

第一句:狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”

提示:抓住“骨碌碌一转”“扯着嗓子”这两个提示语中的关键词,通过“找动词—做动作—角色读”,读出狐狸的虚张声势。再抓住“一愣”,读出老虎的疑惑。

第二句:“老天爷派我来做你们百兽的首领,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”

提示:通过给句子加提示语,如“指着天、拍着胸”等,引导学生“想画面—比赛读—演角色”,读出狐狸的装模作样。再抓住“蒙、松开”,读出老虎的半信半疑。

第三句:狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”

提示:抓住“摇了摇尾巴”,借助“抓动词—表演读—说体会”,读出狐狸的得意洋洋。

(3) 分角色读好第2~6自然段。

(4) 儿歌小结故事前半部分内容,复习生字。

狐假虎威

老虎出来找食物,

活捉一只小狐狸。

小狐狸,眼珠转,

扯起嗓子骗老虎:

老天派我管百兽,

你敢违抗这命令!

老虎听了以为真,

吓得爪子松开了。

(设计意图:第一阶段的“狐假虎威”,狐狸是借助语言来假借老虎的威风,狐狸的三句话语大有深意。可以说,读好这三句话,学生就能把自己带进故事里,故事的情感和画面出来了,理解也就不是难事了。三句话的朗读,方法各不相同,能吸引学生兴味盎然地参与学习。)

3.抓住对比词,读懂“狐假虎威”。

(1)导语:老虎跟着狐狸朝森林深处走去,他俩都是怎么走的?百兽看到他们又有什么不同的表现?读一读第7、8自然段。

①狐狸和老虎走路姿势的对比。

提示:狐狸是神气活现,摇头摆尾;老虎是半信半疑,东张西望。让学生读一读,演一演,在“读”和“演”中,理解这四个词语的意思。并由表及里,探寻狐狸和老虎的内心。

②狐狸往常与今日走路姿势的对比。

提示:想象狐狸往常是怎么走路的?分别演一演。

③百兽看见狐狸和老虎不同表现的对比。

提示:看见狐狸和往常不一样,是“纳闷”;看见狐狸身后的老虎,是“撒腿就跑”。

相机理解“纳闷”的意思,即因为疑惑而发闷。并探究课文中野猪、小鹿、兔子纳闷的原因。

(2)给词语分分类。

①出示课后词语,读一读:神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆。

②将这些词语按照写老虎的和写狐狸的分分类。

(3)根据词语提示,读一读、演一演第7、8自然段,体会老虎、狐狸和野兽的不同表现。

(设计意图:第二阶段的“狐假虎威”,狐狸是借助动作来假借老虎的威风。课后练习里也有明确的词语提示,让学生给词语分分类,再演一演。教学时,就聚焦课后练习,从不同角度去“对比”,读懂故事内容,再通过表演加深理解。)

板块三 联结生活,理解寓意

1.立足故事,读懂寓意。

(1)读故事最后一个自然段,说说自己读懂了什么。

(2)用自己的话说说“狐假虎威”的意思。

2.联结生活,理解寓意。

导语:生活中,人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人,你觉得是什么样的人呢?

思考:你觉得狐假虎威的人好不好?理由是什么?

(设计意图:寓言故事中的寓意,是要让学生自己去体悟,联系生活、联结自己,悟到的东西才能在心里扎根。)

板块四 观察比较,写好汉字

1.生字归类。

本课12个生字,按照不同的结构,分类指导。

2.书写要点指导。

上下结构的“食、爷”要注意把上面的人字头、父字头写得大一些,盖住下面的部分,“食”最后一笔捺改点。

左右结构的五个字,都是左窄右宽,除了“神”左低右高,其他四个字,左右两部分基本等高。写时要注意部件和笔画之间的穿插。

独体字“爪”,笔顺是平撇、竖撇、竖、捺。一竖竖在竖中线上,最后一笔捺从竖的上端起笔,要写得舒展。

3. 生练写,师点评后再次练写。

(设计意图:把课文生字进行归类指导,是很重要、很有效的方法之一。) 

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