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最新五年级下册教学反思(8篇)

2023-12-07 互联网 实用范文

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

五年级下册教学反思篇1

今天完成了《分数的意义》的一课的教学,本来是作为考核课,由于要进行课题研究,供大家参考,所以短短的四天时间,从备课到课件的制作、学具都要到位。由于本身心里还有很多困惑,所以在备课、制作课件时,总是很犹豫,一些地方不知该怎么处理,虽然在集备时大家给了许多意见,但意见也不太统一,只有等上课后,大家才能根据实际出现的问题,给予解决方案。

首先谈谈课前的主要困惑:

1、知识之间如何串联?本节课的知识点较多,包括:分数的产生、分数的意义、单位“1”、分数单位、分数的发展史,这些知识有的是互相牵扯,有的是互有联系,如何过渡?

2、学生动手操作是否必要?学生在三年级时已经学过分数的初步认识,有过一些经验,从图中也可直观看出平均分后的结果,那么还要不要动手操作?

3、如何顺利导入?是从难点单位“1”入手,还是从本概念引入的必要性入手,还是……?

4、是否要逐字逐句的扣概念?对于分数的意义中的重点词如“一个物体”、“一些物体”、“一个整体”、“平均分”、“若干份”、“一份”、“几份”?

5、如何引导学生看课本?课本中规范的概念也应让学生有所了解,看书是很有必要的,怎样引导呢?

6、提供学生什么样的材料?是只给一些物体的,还是一个物体,一些物体的材料都给学生?

7、对知识的拓展到什么程度?学生对概念的认知需要从初步理解到深入理解,那么也需要有一定程度上的延伸,如何把握这个度?

数学不只是一种有趣的活动,仅仅使数学变得有趣起来并不能保证数学学习一定能够获得成功,因为,数学上的成功还需要艰苦的工作。

试教后的自我反思:

1、关于媒体的使用。教学中,有的是学生操作,有的是课件演示,还有老师的板书,感觉比较乱如何处理好课件的播放时机?

2、关于如何更有条理。对本节课环节有些不熟练,导致一些话或播放课件迂回,给人有些错乱的感觉。

3、如何让学生能说,会说,想说?概念教学本身比较枯燥,要让学生通过自己的操作,观察、对比等活动得到概念,并能归纳出概念,如何提高学生学习兴趣?

4、讲求策略。

出现的问题:

整个教学中,没有对分数的意义进行规范的定义,或看书完善。本来是想借助操作,让学生明的不管分的物体是多是少,只要平均分成四份,其中的一份都可以用四分之一来表示,进而将一个整体的概念扩展到大数目。但是对于操作后的思考,引导得不得力,导致学生无法说出“核心”。

求同比较:

主要是两个层面的比较:

① 分的东西不一样,为什么都可以用四分之一来表示呢?

② 分一个物体和分多个物体的数量明明不一样多,为什么每个人分到的,都可以用四分之一表示呢?

两层比较,突出了四分之一这个分数的本质:与分的东西是什么无关,与分东西的数量多少也无关,只要将这些物体平均分成四份,其中的一份就是这个物体总数的四分之一。

存异比较:

由于教材在揭示分数意义之前只有一个四分之一这一个例子,所以我想让学生先完成“做一做”,让学生思考这些分数是怎样得到的?从而体会分数不同的原因在哪?平均分的份数不同,表示的份数就不同。

在这种找不同的比较中,使学生认识到:之所以表示的个数不同,是因为单位“1”不同;之所以表示的分数不同,是因为平均分的份数,表示的份数不同――从不同中,更加强调了分数的这几方面要素,体分分母表示把单位“1”平均分成了几份,分子表示有这样的几份。

正是因为运用求同的方法,正面比较,才突出了概念的共性;运用存异的方法,从反面强调了概念的本质属性。这样一正一反,抓住概念的本质进行教学,我认为才是有效的。

5

、处理好学生的自主学生,与老师的讲授。

感觉老师在课堂上说得比较多,学生说得少。有的需要学生多说的地方,学生不说,师就自己包办了。

尽快在得到本组同伴的帮助、建议后,能有更好的改善。

五年级下册教学反思篇2

人教版五年级下册“打电话”这节课是以四年级上册“数学广角”单元优化思想的学习为基础,结合学生熟悉的素材,从具体问题情境出发,让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案,进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用,培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,同时,通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力。

教材中提供的活动分为三个部分:

1、探讨最优方案。教材通过三种逐步递进的提示:可以一个一个地通知——分组通知会更快些——是不是分的组越多用的时间越少,由此引出最优方法。

2、寻找规律。组织学生讨论前面分组时出现的几个方案,再引导学生结合相关图示找出规律。

3、应用规律解决两个问题:让学生根据规律算一算5分钟最多可以通知多少人;如果一个合唱队有50人,最少花多少时间就能通知到每个人

从已有的教学实践来看,学生能想到“分组通知”比“逐一通知”省点时间,但大多数学生只会将人数平均分成几个小组,且由于学生还未很好地学会用图示表达自己的思考,所以在分小组通知的过程中思维比较零乱,活动的目的性较差,最后多数学生根本计算不出最短用时到底是几分钟。同时分组打电话的方案有很多种,教师面对有些杂乱无章的生成很容易陷入窘境。殊不知,最节省时间、最优化的方案其实并不是将学生分成几组,它其实是一种单线联系的树型设计方案,一个学生接到电话之后接着去通知没有接到电话的同学(包括老师)都有打电话的任务,让每一个人都不空闲下来,直到通知完所有的同学为止。

为此,我考虑把教学起点放得再低一些,不从“通知15人”开始,而是从“通知3人”入手,让所有的学生都能参与到方案的设计当中。交流时,教师问在关键处、疑惑处,示范画出简单的方案图示,引导学生比较出几个方案中省时省时的原因,自然地引出优化思想。起点的降低和适时的引导换来的是学生接下去的探究不再盲目,从而提高了自主探究的有效性和学习的效率。接着,拾级而上,让学生自主探索“通知较多人数”的最优方案,并尝试用图示有条理地表示自己的想法,通过与同伴、与老师的交流,掌握合理的表述方法,探究出隐含的规律。在这个过程中,教师应该充分发挥主导作用,对于画图的引导、示范,在思维转合处的点拨、质疑非常重要,真正做到扶放结合,教所当教,在促进思维发展处做文章。

五年级下册教学反思篇3

新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会,本节课我充分体现了这一理念,以学生为主体,在民主和谐的氛围中,引导学生大胆猜想、思考验证,在探索实践中获取新知,主要特点有以下三个方面:

一、重联系生活实际,让学生在猜测质疑中明确学习目标。

本节课初始,我用“老师打电话,通知我班的40名学生今天带工具到学校栽花,打一个电话需要1分钟,你们猜猜老师一共用了多少分钟?”这个生活中学生能经常接触到的事例让学生猜想,然后通过“只用6分钟”这个结果激起学生的学习兴趣,把学生带入学习数学的情境中。“想不想知道老师是怎么打电话的?这节课我们来研究如何打电话才能节省时间的问题。”引发学生思考,激起学生的探究欲望,引入课题,明确学习目标。

二、重学习过程体验,在探究实践中落实目标。

合作探究时,在学生顺利完成“老师依次给15个学生打电话需要15分钟”这个方案后,我进一步激发学生探索欲望,“昨天老师用的是这种方法吗?”激发学生寻找最优方案,从低层次的逐个通知到分组通知,从老师一人通知到一部分学生帮助老师通知,最后到所有接到通知的学生都帮老师打电话。

学习目标呈现逐步递进的过程,并与学生的生活紧密地结合在一起,自然的使学生进入创设的探究情境中。教学时,我还注重学生探究分析能力的培养。当学生明确分组打电话,可以节省一部分时间,在学生自我验证后,我强调给40人打电话才用6分钟,学生明确老师不是用这种方法打的;进一步激发学生思考:怎样打电话才能更节省时间呢?当学生提出让更多的人帮老师打电话可以更省时间,引导学生明确:要想更节省时间就应该让每一个接到通知的学生都帮老师打电话。整节课探究活动为学生提供了充分思考的空间,学生经历了猜想、实践、验证等学习数学的过程,充分发挥了学生的主体作用,学生的数学综合实践能力得到了培养,让学生更好地体验了数学生活,提高了学生解决数学实际问题的能力。

三、

在实践应用中完成目标

数学实践的最终目标是“形成数学能力,解决生活中的实际问题”。这节课我在“应用规律解决问题”这一环节中设计了两个步骤,首先引导学生根据设计方案中的数据填表,填到“4分钟知道通知的共有16人”后,跳过5分钟,直接设疑提出“6分钟知道通知的一共有多少人?”拓展了学生思考的空间,实现了思维跳跃。促使学生在独立思考与合作交流中,根据表中数据发现隐含的数学规律————“每增加一分钟扩大2倍”,同时解决了实际问题;最后通过“通知65人需要几分钟?”这个训练,让学生运用规律解决生活中的数学问题,培养了学生逆向思维能力。

五年级下册教学反思篇4

本周,在学校的安排下,我根据教学进度,选择《打电话》这篇略读课文,结合教材的内容、本班的学生特点,经过一番准备,在周三进行了随堂课展示活动。在这节课的准备中,针对本课教材的特点,我努力把握新课标精神,设计教学过程,以便充分发挥学生的自主性,使学生成为学习的主人。怀着用心的态度上完了这节随课,今天,静下心来回忆整个设计、修改、讲授的过程,我觉得有欣慰,也有遗憾。

回想整个教学过程,我一直在努力着做到以下几点:

一、努力将课堂还给学生

这是一篇略读课文,教学中应重在培养和提高学生自主阅读的能力。在这节课的教学中,我努力把握这一原则,在每一个学习环节的设计中,我都力求让学生自主阅读、探究、思考,之后相互交流、补充、指导学生朗读感悟。为了让学生学习起来更加有序有效,针对每个环节,我都具体清晰地出示了相应的自学要求,让学生按照要求一步步展开学习,并尽量给足学生自学的时间,为他们创设“主体参与、和谐发展“的教学氛围,使每一位学生都静下心来去自读课文,自学生字词,了解文章内容,感悟人物特点。在自学之后,引导学生相互交流,我充分放手,让学生汇报,补充,纠错,在学生出错时,感悟理解不够时,再进行点拨,引导学生深入学习,努力做到少说少讲,让学生真正动起来,靠自己读书、思考、查阅、与大家探讨等方法来获取知识,提高学生的自学能力和阅读能力。

二、努力让学生读够读懂

在这节课中,我努力做到让读贯穿全文,引导学生去读去思,去感悟人物特点、相声艺术特点。课标指出:只有多读,才能有较丰富的积累,形成良好的语感,形成独立的阅读能力,而多读中还要强调朗读。我首先让学生初读课文,将课文读通读顺;其次,引导学生默读思考课文主要讲了什么事?接着,让学生快速浏览课文,找出最能表现人物特点的语句,用心品读批注;最后引导学生在交流中,有感情地展示读、表演读其中最精彩的几个片段,读出人物啰唆的语气,读出相声演员语气的夸张来。拓展阅读《吹牛》时,我也让学生先默读,再指名表演朗读。在一次次的读文中,学生一步步沉浸在了相声独特的语言环境中,一节课中,课堂上充满了学生的欢声笑语,学生在读中受到了良好的启迪和教育,很自然地明白了相声的语言特点,也明白了应怎样说话。

三、努力加强学生在阅读中的积累

为了帮助学生积累丰富的词汇,在教学中,我努力做到,引导学生在学习中积累好词并学会运用。如,让学生知道“嗞嗞“是语气词后,让学生思考自己还知道哪些象声词?理解“前仰后合”后,让学生练习说话,目的是引导学生学会了好词,就要灵活运用,而不是只会读不会用。

四、努力让学生在课堂上更多地阅读

为了落实好主题阅读内容在课堂上的完成,我努力做到设计时,将重点、有价值的问题让学生重点读、思、理解,把更多的时间还给学生,用来让他们阅读更多的相关的文章,丰富自己的见识,积累更多的词汇。

不足的是,自己的语言评价还不够丰富,表情、肢体语言不够有感染力;其次,让学生表演读的时间还应该再充分些,让孩子们读得再多一些。

五年级下册教学反思篇5

本次综合活动的目标是了解一些特殊的电话号码:如110、120、119、122等等,另外就是学习折叠电话,能大胆地自制玩具并与同伴进行游戏,体验与同伴交往的乐趣。本次活动的准备很充分,活动进展也比较顺利。

活动的一开始就是让幼儿认识一些特殊的电话号码,110、120、119、122等,接下来就是折电话机了:

首先,我以一首耳熟能详的儿歌“打电话”直接导入,再出示手工小电话以激发幼儿折纸的兴趣,孩子们制作手工的兴趣和欲望在一开始就被激发出来了。

在第二环节中,我发现幼儿对学看步骤图不太感兴趣,但会认真观看老师示范折叠小电话。

第三环节是教师边示范边带领幼儿折纸。孩子们拿到操作材料后都很兴奋地开始行动,大多数孩子都是自信满满地按自己的思路去折,很少会再次认真倾听、也不会跟着老师一步一步地折纸。

在第三步骤“将四个角折成三角形状”时,除了班上两个动手能力特别强的幼儿会之外,其他幼儿需要老师的协助才能完成。

第四环节是我最满意的一个环节。在老师的引导下,孩子们拿着折好的电话有模有样地玩“打电话” 的游戏。关欣对温馨说“你来我们家玩吧,我有好多礼物和你分享”;陈毅拿起电话唱起了刚学的儿歌“爸爸妈妈,放心吧,幼儿园就是我的家……”;还有班上新来的江成成和姚昕宇两个小朋友,因为对这里还不太熟悉而不爱说话,但他们在这个游戏中给了我一个大大的惊喜“老师,我好喜欢你”,我当时有了那么一丝小小的感动。

这是一节综合课,但孩子们通过这个电话表达了他们最真实的感情。从这点上来看,本次活动的情感目标完成地很好。

当然,这次活动也存在很多不足,比如在教案当中重点和难点不明确。这也是我以后努力的方向。

五年级下册教学反思篇6

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声,它讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法,对那些时间观念不强,说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。本课的教学应该结合单元主题——感受语言魅力。

在教学中,我先让学生听了课文这段相声,以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显,学生把握起来并无问题。为了引起学生的注意力,我提出一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名字?你觉得他名与人是否相符?”以引起学生对“啰唆”一词的思考。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳:明知故问,东拉西扯,没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。

为了加深学生的印象,我增设了扮演相声的环节:同桌扮演、师生扮演。同时,我再让学生观看了另外的相声作品《我的儿子》,以此来加深学生对相声的感知。目的在于让学生通过对这两段相声进行对比,自我发现相声的语言特点。在观看完相声后,我针对学生的感受提问“看完两段相声,你的感受是什么?为什么?”,这样的提问很多同学就知道了相声幽默的语言风格令人开心,它的语言比起记叙文更加的容易理解。并且知道了它很贴近生活。在此,我再结合本课的主旨:讽刺,给同学们说说相声的文化意义,这样学生对相声的了解就加深了。

纵观整节课来看,学生接触文本的机会多了,让他们参与到文本的领悟的机会也多了。可是,总感觉那种对语言的品位的味道还没有出来。这样体裁的文章应该是学生表现最为主动积极的。虽然,学生能够找到文中语言不够简洁的例子,并也基本自己发现相声的语言特色。可是,里边的语言魅力,感染力却没有通过足够的“读”“演”表现出来。倘若,重构此课,让学生在课堂上演:据课文演与课文简洁后对比演,这样的对比形式来使学生归纳相声语言特色或许更加的直观,而且学生参与到语言感悟、体验的面就更加的广了。

五年级下册教学反思篇7

这一周我讲的是《打电话》,这段相声讽刺了一个在公共电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。相声写得非常幽默,小学五年级的学生对这种形式的文章比较感兴趣。

在讲课的时候,我首先给学生介绍了什么是相声,使学生能对相声这种写作方式有一个初步的了解,又给学生介绍了相声的表现形式,给学生播放了这则相声的录音。引导他们边听边思考相声的特点。

在教学的过程中,我先让学生分段分角色朗读,体会人物的特点,人物语言的表达特点。引导他们总结文章在语言方面的特点。由于本篇文章是一段相声,我又组织同学们分角色演绎这则相声,学生表演的欲望很强烈,积极性很高。

在讲这节课的过程中存在一些问题,在开始上课的时候,学生还没有从下课的状态中转换过来,课堂纪律较乱,在这种情况下应该先维持课堂纪律,在保证班上学生都能听到讲课的时候再开始讲,否则老师讲得再好,没有学生听,所讲的内容也没有意义。整堂课没有达到理想的效果,不过整体来说还算可以。

从这次讲课中我发现讲课的时候要注意维持课堂纪律,只有课堂纪律好了,学生集中注意听了,才能达到好的教学效果。

五年级下册教学反思篇8

?打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合与实践。本内容结合学生生活中熟悉的素材,合唱队接到紧急任务,老师要打电话尽快通知到15个队员。让学生帮老师设计一个打电话的方案,并从中寻找最优的方案。通过这个实践活动,让学生感悟到数学与生活的密切联系及优化思想在生活中的应用。我在设计本课时,力求体现以下几点:

一、关注学生已有的生活经验和知识基础,为新知的学习提供“生长点”

教学不能无视学生的已有经验,而是要把学生已有的知识经验作为新知识的增长点,引导学生从已有的知识经验中“长”出新的知识经验。在本节课的教学中,引导学生在已有经验的基础上丰富自己的感知,调整并加深自己的理解。学生设计的各种方案中,既有生活经验的迁移,又有学生的创造性设计。

二、充分发挥学生学习的主动性,把更多的时间和空间留给学生

充分相信学生,把学习的主动权交给学生,给他们足够的时间和空间经历独立思考、同伴交流、动手设计、讨论比较、得出方案、发现规律的过程。在学习过程中让学生畅所欲言,想说就说,有争有辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表征自己的思考过程,全体学生参与研究与实践,在愉悦的环境中探索知识,上出活动课的“活动性、自主性、参与性”。让不同层次的学生在活动中得到应有的、不同的发展。

三、多形式、多维度鼓励学生,营造和谐学习氛围

有效而简洁的课堂教学评价,是师生关系学习氛围的润滑剂。一堂有效生动出色的数学课,体现在师生关系的和谐;体现在学生学的轻松,有兴趣、有信心、有成就感、有知识的升华;也有师生内心情感的升华;有浓浓的学习氛围……这些和谐气氛营造离不开精美而简练的语言的交流,交流中每一个赞许,每一个肯定,每一个眼神,每一个有效性的评价,都对孩子是一个潜移默化的作用,都有利于提高学生学习数学的热情,激发学生学习数学的兴趣。

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