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2023年《狼和鹿》教案设计(三篇)

2023-11-20 互联网 实用范文

作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。

《狼和鹿》教案设计篇一

1、正确、流利、有感情地朗读课文,鹿和狼的故事。

2、基本理解课文的内容,初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的,树立保护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

1、多媒体出示:鹿和狼的图片

问:你喜欢谁?为什么?

2、导题:在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书:鹿和狼的故事

1、多媒体出示图片(茂盛的森林),教师讲解:这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林,在20世纪初叶,这里还是松衫葱郁、生机勃勃,大约有四千只鹿在林中出没,而到了1942年,这里却成了这幅光景(出示荒凉的图片)凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。

2、质疑

看着这两幅画面,听着老师的讲解,把你内心最想知道的说出来。

(总结学生质疑:为什么会弄得鹿死林毁的结局?)板书:鹿死林毁?

1、初读,要求:

自读课文,读到你觉得想说些什么的时候,读到要表达自己感受的时候,你就停下来,好吗?

2、把你的想法和感受与你小组成员分享。

1、读着读着,你知道些什么?

重点指导:

(1)、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”,它们过着没有危险、食物充足的生活,高中一年级语文教案《鹿和狼的故事》。(出示第4小节中的语句)

假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”------鹿,相遇后你们会说些什么?

指导朗读

(2)、鹿毁灭了森林,你从那个语句读出来的?省略号表示什么意思?

指导朗读

(3)、鹿死的原因:饥饿、疾病

假如你是凯巴伯森林中的病鹿,相遇后又会说些什么?(出示第六小节)

指导朗读

2、过渡探究

鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里,同学们,你们通过刚才的讨论知道吗?请再仔细回读课文,特别要重读第7节,想一想你用什么办法来阐述你的答案。

(1)边画图边讲解;(2)、生物链;(3)生态平衡……

3、师小结:罗斯福下令捕杀狼 ,凯巴伯森林六千只狼先后毙命,而鹿大量繁殖,过多的鹿超过了森林的供养限度,破坏了森林的生态系统,所以森林被毁了,鹿得不到食物,再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿?

1、精读第8、9小节,你明白了什么?

2、设计说的练习:现在老师是美国某一报社的记者,想采访一下在座的总统西奥多·罗斯福。“总统阁下,听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿,而下令捕杀森林中的狼,结果却弄得鹿死林毁的结局,对此事,您有什么要说的吗?”

3、指导朗读最后一节

4、课外延伸:你还知道什么故事或看到课外读物,说明人类应维护生态平衡?

为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物……

请你们结合自己的理解、材料,写一则保护生态平衡的公益用语,看谁写得最吸引人,最能令人震撼,好吗?

鹿和狼的故事

《狼和鹿》教案设计篇二

根据学生实际,让学生在阅读中自主识字若干个。

理解:

1、理解本课“凶残”等6个词语。

2、能辨别3个近义词的用法。

3、默读课文,认识必须保持生态平衡的道理,接受初步的辨证法教育。

运用:

1、进一步感受比喻对提高表达生动性的作用,能仿写比喻句。

2、通过续写故事,发展学生的想象力和表达能力。

1能辨别3个近义词的用法。

2默读课文,认识必须保持生态平衡的道理,接受初步的辨证法教育。

3进一步感受比喻对提高表达生动性的作用,能仿写比通过续写故事,发展学生的想象力和表达能力。

1能辨别3个近义词的用法。

2默读课文,认识必须保持生态平衡的道理,接受初步的辨证法教育。

3通过续写故事,发展学生的想象力和表达能力。

课件

一课时

一、启发谈话,揭示课题

1、(板书:课题:53 狼和鹿) 说说( )的狼 ( )的鹿

2、假如你在森林里看到狼在追赶小鹿,你会怎样?

3、根据同学回答出示句子:

师:是呀,人们做梦也想不到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的功臣。(提问“居然”的含义,追问文中为什么要用上“居然”? )

4、读了这句句子你有什么想法?

二、师:我们一起来看看在那片宁静的大森林里发生什么?

(出示课件)一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏着。但鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的狼,它们总在寻找机会对鹿下毒手。它们要时刻提防狼的暗算。

枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下,狼一只跟着一只,哀嚎着倒在血泊中。

问:狼在哀嚎什么?(请学生想像并模仿狼会说些什么)

师:鹿的数量成急剧的增长,森林里一定是一片繁荣的景象啰?生从课文中找

出示:凯巴伯森林中原来生活着 只鹿。狼被人们杀了以后,鹿的总数超过了 只,

师:后来呢,森林该是一片繁荣了吧?

生根据课文回答

(课件)整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延

疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。

生读第4小节

4、问:狼被捕杀了以后,造成了几种危害?生答

请你用“因为……所以……”的句式来说说森林变化的原因。

5、问:这都是狼的过错吗? 生答

请你再来填( )的狼

三、小结

1、、说说你们学过本课之后的感悟

2、师:听了你们的讨论,我又想起咱们这学期学过的第11课《大自然的秘密》中小乌龟的死,请你们再来读读这一课的最后一节。

师:是呀,我们都喜欢充满生命力的绿色,喜欢生机勃勃的森林,不喜欢这萧条、荒芜的情景。人们本来是处于善意来捕杀狼,可是生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

人们不可以用自己的意志去改变一切

3、出示:人们必须尊重生物界中的相互关系。生态才能保持平衡、稳定。

4、、完成课后阅读新体验2选词填空

果然 居然 突然

1、这次数学期中考试的题目很难,而方方 ( )得了满分,真不简单!

2、气象台预报今天下午有大雨,吃过午饭后,( )倾盆大雨。

3、走着走着,( )从草丛中钻出一条蛇,把他吓了一跳。

4、这一天,风平浪静,人们都站在甲板上。( )有一只大猴子从人群里钻出来,做出可笑的鬼脸。它知道大家拿他取乐,就放肆起来,( )拿了船长儿子的帽子戴在头上。

狼 和 鹿

捕杀 糟蹋

人 间接破坏 森林

《狼和鹿》教案设计篇三

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的,树立保持生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。

2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

1、教师准备:搜集有关鹿和狼的图片。多媒体课件。

2、学生准备:查阅相关资料,收集生态失去平衡的相关材料,并做简单整理。

一课时。

1、同学们,一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语?(出示鹿的图片)狼又给你们留下了什么印象?(出示狼的图片)

是啊!提起狼我们就会想到“凶恶残暴”,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼子野心”“狼狈为奸”等,可以说狼在我们心中就是罪恶的化身,应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现:得引狼入室!这是怎么回事?学完课文大家就知道了!

2、板书题目,齐读。

1、在学习课文之前,老师先检查一下大家的预习情况,谁能读读这些词语(投影出示:字词积累)。

2、扫清了字词障碍,现在,请同学们快速地浏览课文。谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?文中哪几个自然段是写这个故事的?

过渡语:让我们把1——6自然段来读一读,边读边体会,并找出表示狼数量变化的句子。学生举手回答再来找一找表示鹿群数量变化的数词(学生默读课文,)找出课文中的句子读一读。学生举手回答

师述:两年减少了6万只鹿,也就是说平均每天有至少有100只鹿在死亡。面对此情此景,你的眼前浮现出了怎样的景象?

④师深情描述:4000——10万——4万-----8000,不仅仅数字在变化,还有很多事物都发生了改变!

1、感受被摧毁前的凯巴伯森林和谐美丽

①出示森林图片,学生闭眼在头脑中再现形象,让学生说说感受。 ②在想象的基础上读文章第一段,充分感受和谐美丽。

2、感受被摧毁后的森林的惨状

师述:同学们,25年过去了,凯巴伯森林已变成这番模样(出示图片)课文是怎样描述的?一起读一读。第4自然段。

②曾经生机勃勃的凯巴伯森林如今面目全非,不再美丽,草地没有了,灌木没有了,小树没有了,仅存的大树也伤痕累累。怎不令人痛心、遗憾。谁再来读一读?读出你的感受。

狼死了!林毁了!本想保护的鹿也挣扎在死亡线上!为什么?为什么美丽和谐的自然会变成这样?

3、林毁鹿死,这场悲剧是谁造成的?罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?(出示罗斯福资料)罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。

【鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性,而这正是这篇文章的重点目标,这一组句子就是一个“牵一发而动全身”的点,也是引导学生学习文章的一条线。】

过渡语:鹿儿们可能至死也不明白为什么得到人类特别恩宠的他们,在人类精心为它们营造的自由王国里不光不能幸福生活,甚至还只有死路一条。其中缘由鹿不明白,你们明白吗?请默读课文7——9自然段。

1、鹿、狼、森林它们之间的关系是怎样的呢?动手画画示意图。

2、出示罗斯福无论如何也想不到,居然也是森林的保护者。“居然”的作用。意想不到,加强语气。

3、为什么说狼是森林的保护者?从文中找一找原因。

4、罗斯福是根据什么来制定这个原则的?

5、出示课文最后一段,创设情境多读课文。

(1)、这个故事告诉我们一个道理,让我们把道理告诉罗斯福总统听。(齐读最后一段)

(2)、只让罗斯福总统知道就行了吗?不,那让我们再响亮地读给人类听。(再读)

1、大自然中的一切生物都有存在的理由,它们是相互依存的,不能根据人类的片面认识,好心干了坏事,为了让森林再次回到以前的样子,他们最终还得引狼入室――(出示美国政府“引狼入室”计划。)

2、体会写作方法:学完了课文,你知道作者是怎样向我们介绍这个启示吗?(作者通过具体事例的分析概括来说明道理)。

3、最后,老师也有一句话送给大家:尊重动物,尊重自然,也就是尊重自己。

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