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2023年墨子《公输》(三篇)

2023-11-20 互联网 实用范文

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。

墨子《公输》篇一

本课的创意在于文言文的演读活动。这是一篇以对话描写为主的散文,形象含于语言之中,人物的语气表情等值得揣摩联想。因此,要求学生认真朗读课文,注意语调变化,通过对话内容与对话环境体味人物形象,进行表演式阅读活动。

1、介绍《战国策》导入。

2、讲述春秋战国故事,了解时代背景。

采用分层朗读方法。

(一)将课文读准。

注意以下读音:

械 牒 荆国 麋鹿 公输盘 鱼鳖鼋鼍 雉兔鲋鱼 敝舆 守圉

(二)将课文读顺畅,把握重音和语气停顿。

注意以下句子:

①荆国/有余于地/而不足于民。

②臣以/王吏之攻宋也,为与此同类。

③宋之地,方/五百里,此/犹文轩之与敝舆也。

④吾/知所以距子矣,吾/不言。

(三)将课文读懂。

1、教师范读。学生听记。

2、学生试读。教师辨正。

3、学生再读课文与注释。

4、学生、教师对译、互译课文。

注意以下内容:

①掌握词语意思

子墨子九距之 子墨子之守圉有余 公输盘诎 ……

吾义固不杀人 然,胡不已乎 吾知所以距子矣 在宋城上而待楚寇矣

②重点翻译下列句子

夫子何命焉为?

宋何罪之有?

胡不已乎?

胡不见我于王?

此为何若人?

必为有窃疾矣。

虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。

虽杀臣,不能绝也。

1、概括墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。

2、学生讲述课文故事。要求不遗漏课文内容。

3、重点把握下面句子的语气:

①公输盘曰:“吾义固不杀人。”

②公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣。”

③王曰:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”

④公输盘诎,而曰:“吾知所以距子矣,吾不言。” 子墨子亦曰:“吾知子之所以距我,吾不言。”

4、读好下面的疑问句。

①公输盘曰:“夫子何命焉为?”

②子墨子曰:“然,胡不已乎?”

③子墨子曰:“胡不见我于王?”

5、读出下面排比句子的特点。

①荆国有余于地而不足于民,杀所不足而争所有余,不可谓智。宋无罪而攻之,不可谓仁。知而不争,不可谓忠。争而不得,不可谓强。义不杀少而杀众,不可谓知类。”

②邻有敝舆而欲窃之;舍其锦绣,邻有短褐而欲窃之;舍其粱肉,邻有糠糟而欲窃之。

③宋之地,方五百里,此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦,犀麋鹿满之,江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富,宋,所谓无雉兔鲋鱼者也,此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楠豫章,宋无长木,此犹锦绣之与短褐也。

6、用想象的方法,为每个句子加上神态、动作、语气变化,说明理由。

如:

公输盘(关切地笑问)曰:“夫子何命焉为?”

子墨子(愤怒地)曰:“北方有侮臣者,愿借子杀之。”

学生试着变化读课文。

7、学生用想象扩展的方法讲述故事。

8、学生分角色表演故事。

故事中的三个人物,形象鲜明。可以通过人物的语言描写,把握言外之意,揣摩人物的性格特点,完成对人物形象的探究。采用评点的方法。

抓住人物最具有特点的语言,分析人物的心理及其说话时的潜台词。

学生选择个性化人物语言进行揣摩评点,老师点引。

如:

墨子:“北方有侮臣者,愿借子杀之。”——一见面就提出无礼要求,借以引出公输盘的所谓“义”。如果对方答应,则可以指责他的无义;如果对方反对,则借此引出对方战争的无义。可谓用尽心计。

公输盘:“吾义固不杀人。”——对于墨子的要求,公输盘当然拒绝,以免落下无义的骂名。对照他协助楚王的行动,可以看出他的虚伪。

楚王:“善哉。虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。”——虽然理屈,但词不穷。楚王以造好云梯作为借口,实质上是凭借楚国强大的实力,威胁墨子:尽管你说的有道理,但你又能把我怎样?显示出楚王的蛮横无礼。

学生结合语言评点,抓住细节分析,老师归结。

如:

墨子:墨子并没有直接劝说楚王,而是抓住他的谋士公输盘,所以,先对公输盘施加压力,让他背上不讲道义的罪名,借以对楚王间接地施加压力。这不愧为一种非常成功的迂回战术。这个细节,充分显示墨子的高超论辩技巧。

公输盘:对于墨子的言论,表面上折服,却以已经答应了楚王为由进行退却,可见公输盘的圆滑。

楚王:同样,对墨子的对策口头上认同,但骨子里还是不服,用已经找到对抗的方法相威胁。这一细节充分表现楚王的仗势威逼的性格。

结合以上评点和人物身份的不同,各用一句话评点人物形象特点。

墨子《公输》篇二

1、体会文章高超的劝说艺术。

2、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。

3、能背诵课文重点段落。

“书读百遍,其义自见”,以读贯穿全文,在疏通文意的基础上,让同学先整体掌握课文,然后启发同学去研习课文。先设疑(考查同学的应变能力,与文章内容进行比较,加深对课文的理解),再让同学从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,接着教师点拨总结,同学理解记忆并背诵重点,最后是对文章内容的拓展。

1、诵读──品析──背诵。

2、设疑──点拨──释疑。

一、导语设计

大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧,谁能解释一下?(在鲁班面前玩弄斧子,比喻在行家面前显示身手)班,鲁班,古代有名的能工巧匠,同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人,通过学习《公输》一文,我们会了解到更多的知识。

二、作者简介

墨子,名翟,战国时期宋国人,墨家学的开创人。他的政治主张是:兼爱、非攻、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子和其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学,你还想到那一家?(儒家,开创人孔子,代表人物还有孟子、荀子,分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书;道家,代表人物有老子、庄子、列子;法家的代表人物是韩非)

三、研习课文

1、诵读──整体掌握,理清思路:

⑴ 教师背诵课文,同学找出不懂的字词句。

⑵ 同学朗读课文,疏通字句。

⑶ 重点词句释疑:

① 实词、虚词。

② 通假字。

③ 句子翻译。

⑷ 整体掌握文章内容。

① 从文中找出答案 ,了解战争的性质(不义)

标明事情起因的句子: 。

结果的句子: 。

② 考虑:楚王是怎样放弃攻宋的呢?用一句话概括事情的经过和内容。

明确:墨子劝阻楚王攻打宋国。

2、品析文章:

⑴ 考虑讨论:

假如你是墨子的话你想怎样劝阻?(假如你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时,你想怎样处置?)

⑵ 进一步理解文章内容:

指生分角色朗读课文,考虑:墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步?从哪两个方面?

明确:使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋。 语言和行动

⑶ 各抒己见 同学谈谈读后的感受,并提出问题。

① 墨子巧妙、锋利的言辞 (批驳的方式:以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法)

② 写作特点:通过曲折生动的故事,围绕矛盾抵触来说明道理,突现人物的。

③ 鲜明生动的人物形象(墨子:机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输:顽固、阴险、狡诈 楚王:虚荣、愚蠢、阴险、狡诈)

④ 给予我们的启示(国弱被人欺,落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来,才干迫使侵略者收敛其野心。)可结合美伊之间的战争谈谈自身的想法。

⑷ 问题:

① 墨子为何先劝公输盘?

② 文章着力刻画公输有什么作用?

③ 墨子取胜的原因有哪些?(讲究战略、实力强)

4、理解记忆:

文章先诱使对方说出正确观点,然后指出对方的行为与观点相悖谬,使之陷入自相矛盾中而无法争辩。(劝阻公输、楚王的段落)

墨子《公输》篇三

1、体会文章高超的劝说艺术。

2、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。

3、能背诵课文重点段落。

“书读百遍,其义自见”,以读贯穿全文,在疏通文意的基础上,让同学先整体掌握课文,然后启发同学去研习课文。先设疑(考查同学的应变能力,与文章内容进行比较,加深对课文的理解),再让同学从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章,接着教师点拨总结,同学理解记忆并背诵重点,最后是对文章内容的拓展。

1、诵读──品析──背诵。

2、设疑──点拨──释疑。

一、导语设计

大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧,谁能解释一下?(在鲁班面前玩弄斧子,比喻在行家面前显示身手)班,鲁班,古代有名的能工巧匠,同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人,通过学习《公输》一文,我们会了解到更多的知识。

二、作者简介

墨子,名翟,战国时期宋国人,墨家学的开创人。他的政治主张是:兼爱、非攻、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子和其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学,你还想到那一家?(儒家,开创人孔子,代表人物还有孟子、荀子,分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书;道家,代表人物有老子、庄子、列子;法家的代表人物是韩非)

三、研习课文

1、诵读──整体掌握,理清思路:

⑴ 教师背诵课文,同学找出不懂的字词句。

⑵ 同学朗读课文,疏通字句。

⑶ 重点词句释疑:

① 实词、虚词。

② 通假字。

③ 句子翻译。

⑷ 整体掌握文章内容。

① 从文中找出答案 ,了解战争的性质(不义)

标明事情起因的句子: 。

结果的句子: 。

② 考虑:楚王是怎样放弃攻宋的呢?用一句话概括事情的经过和内容。

明确:墨子劝阻楚王攻打宋国。

2、品析文章:

⑴ 考虑讨论:

假如你是墨子的话你想怎样劝阻?(假如你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时,你想怎样处置?)

⑵ 进一步理解文章内容:

指生分角色朗读课文,考虑:墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步?从哪两个方面?

明确:使公输盘理屈词穷;使楚王理屈词穷;模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋。 语言和行动

⑶ 各抒己见 同学谈谈读后的感受,并提出问题。

① 墨子巧妙、锋利的言辞 (批驳的方式:以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法)

② 写作特点:通过曲折生动的故事,围绕矛盾抵触来说明道理,突现人物的。

③ 鲜明生动的人物形象(墨子:机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输:顽固、阴险、狡诈 楚王:虚荣、愚蠢、阴险、狡诈)

④ 给予我们的启示(国弱被人欺,落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来,才干迫使侵略者收敛其野心。)可结合美伊之间的战争谈谈自身的想法。

⑷ 问题:

① 墨子为何先劝公输盘?

② 文章着力刻画公输有什么作用?

③ 墨子取胜的原因有哪些?(讲究战略、实力强)

4、理解记忆:

文章先诱使对方说出正确观点,然后指出对方的行为与观点相悖谬,使之陷入自相矛盾中而无法争辩。(劝阻公输、楚王的段落)

四、拓展

学习《公输》一课后,我的最大感受是 。

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