写每一篇教案我们都需要考虑到学生的接受能力,教案在拟订的过程中,大家一定要考虑与时俱进,句子范小编今天就为您带来了评语文教案参考5篇,相信一定会对你有所帮助。
评语文教案篇1
教材分析:
本课是一篇讲读课文,课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识,刻苦学习的经过,他们要起早贪黑地走山路,到学校读书使学生通过比较体会自己优越的学习环境,使学生从而受到启发向小朋友学习,认真刻苦读书掌握更大的本领。
教学要求:
1、有感情朗读课文,了解课文大意以及课文的中心思想。
2、掌握课后思考题,提高口头表达能力。
3、掌握本课的生字生词。
教学重点:
体会山沟里的孩子上学的艰苦,并进行比较,了解现在城市中孩子优越的学习环境,激发孩子学习的积极性。
教学准备:
小黑板、投影仪
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
教学内容:
学习课文
教学过程:
一、导入新课:
教师谈话导入:同学们我们都是生长在城市中,你们知道山沟里的孩子们是怎样生活和读书的吗?让我们一起打开书自由读课文,看看他们的情况。
二、学生自由读课文
指名说一说山沟里的孩子生活和学习是怎样的?可以结合文中的有关句子来说明,教师加以适当讲解。
三、课文通过三方面来讲山沟孩子的,先讲了清晨孩子去上学的情景,天还没有亮,山沟里还黑着,孩子们走过这座山,翻过那座山,去上学。通过描写野葡萄、牵牛花、女孩子身上的新褂子颜色的变化,来描写孩子们上学要起得很早。
四、指导学生朗读,重点体会
五、课文第二部分讲了,傍晚山沟里的孩子才从学校放学回家,孩子走过那座山,翻过这座山回家,天色已晚课文通过对山楂果、路边的草垛、男孩子身上的褂子的颜色的变化,说明孩子放学回到家天色很晚。
六、天边的云黑黑的,山沟里的路黑黑的。远处狼在嚎,羊栏边的黄狗往往叫,天黑洞洞的。这些景物的描写充分体现出了孩子们上学的艰苦条件。只有月亮照亮了孩子们回家的路。
七、小组讨论:山沟里的孩子们每天是怎样上学的,小组分别汇报学习。
八、说说自己是怎样学习的?通过比较学习谈谈自己今后应如何学习,重点指导学生要向山沟里的孩子学习些什么品质?
九、把学过的课文再读一读,争取有感情流利的朗读。
评语文教案篇2
一、谈话导入,出示课题
同学们你知道哪些成语?看来大家积累的成语还真丰富!
成语大多由四个字组成,很多来源于有趣的故事, 今天我们一起来学习一个成语故事(出题):谁愿意读?(吐字清楚)
二、交流课题
关于课题,你有什么想要交流的?
对,蛇并没有脚,靠腹部爬行。(蛇,你听明白了什么?反馈)
除了蛇以外,关于课题还有要交流吗?
整个成语是什么意思?添是什么?理解成语,懂了关键字的意思,整个成语的意思也就迎刃而解了。
画蛇添足:蛇本来没有脚,在画蛇的时候添上脚,比喻做了多余的事,反而不恰当。
真好,我们一起跟他读!
课题大家分享非常充分,相信课文也能读得正确、通顺,那在小组里先准备吧!
三、初读课文、字音学习
1、小组读书。哪个小组愿意来展示?
读得字音正确而且通顺流利,真了不起!
2、关于本课的字、词你还有什么提醒或交流?
多音字还有好多呢?你还找到了哪些?
3、通过同学们的分享,大家对本课的难字音、生字应该更加熟练了,哪个小组来过关?
四、理解联想
1、真好,读通了课文,我们才能够更好地理解课文。课前小朋友们思考了课后问题,谁来读问题?
(作了多余的事,反而不恰当,使事情办糟,弄巧成拙,多此一举)
2、以读引读。成语故事课外还有很多,你还知道哪些?请你选择一个最感兴趣的讲给小组伙伴听。
五、作业
成语是我们祖国文学的精粹,如果在你的口语、文章中恰当地运用一些成语,那会画龙点睛、增色不少。
评语文教案篇3
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读本课8个生字,掌握10个要求会写的生字。
2.了解列宁和巴果茨基一起登山的这次不同寻常的经历。体会文中细致描写的语段对表现人物精神的作用。
3.针对有关课文的不同观点进行思考,渗透辩证的思维方法,培养客观认识事物的能力。
过程与方法:在“自主、合作、探究”中学习。
情感、态度、价值观:
思考列宁登山这件事的启示和现实意义,学会在生活中面对那些可以克服的困难。
教学重难点:引导学生深入理解列宁所说的话的含义
教学准备:搜集有关列宁的资料
教学设计
第一课时
一、谈话导入,整体感知
1.课前师生围绕名言、格言展开话题,在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话:
“就是因为我害怕它。”列宁说,“我们不应该让害怕把自己压倒,得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”
2.引出课题:登山。
二、自由阅读交流收获
1.采用自己喜欢的读书方式自读课文,或轻声读,或默读,或边读边画,或两人一起读,读通文句,了解课文内容。
2.交流自学情况
(1)指名分部分朗读课文,读后评价。
(2)出示生字,让学生认读:
狭薄雾耀芒释毅陪锻炼
(3)试着用自己的话概括课文主要内容
3.学生质疑,提出不明白的问题。
(在交流的过程中,)
三、质疑定向,合作探究
1.自由读列宁说的话。
2.读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)
3.教师梳理学生问题,确定主问题:从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?
4.学生合作探究,思考重点问题。
6.课件出示:
他们登上山顶,一道柔和的阳光正好射穿黎明前的薄雾。远处,蔚蓝色的湖水反射出耀眼的亮光,树丛和草地上的露珠也闪烁着光芒。鸟儿们放开歌喉,欢快的歌唱着。
师生合作有感情读进一步感受日出的壮美,体会登山的乐趣。
第二课时
一、研读课文谈谈体会
1.带着提出的问题,学生自主选择进行研读。
2.鼓励学生放胆地读和想,把自己的感受、想法记到课本空白处。
3.同桌和小组交流读书体会。
4.针对学生提出的问题,教师相机点拨、辅导。
5.教师小结。
6.再读列宁的话。
二、迁移运用,拓展延伸
1.学了课文,大家一定深有感触,请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟,浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)
2.布置课外作业。
(1)活灵活现:把列宁过险路的六个镜头填写完整,然后演一演。
(2)唇枪舌剑:对于列宁过险路这一事件,警卫员们各有想法,有的认为这样做值得,有的认为没必要冒这样的险。你的看法呢?找意见不同的伙伴展开争论。
评语文教案篇4
【教学要求】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识10个生字,会写13个字。理解生词意思。
3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。
【教学准备】
学生课前预习课文:
1.读熟课文。
2.查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
【教学过程】:
一、揭题
今天我们一起学习一篇感人的课文,第29课 掌声,请注意看老师写课题。
二、检查词、句
1.出示生词。
昨天,老师布置同学们回家预习了课文,下面请同学们看屏幕,老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示:犹豫、忧郁、刚调来
谁来读? (个别读、齐读2遍。)
2.理解词义。
师:我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语,它们的拼音相同,但声调是不同的。那它们的意思一样吗?谁来说一说。
犹豫:迟疑,拿不定主意。
忧郁:一个人总不爱说话,整天闷闷不乐的,我们就说这个人很忧郁。
师:这样看来,这两个词语的读音不同,意思也不一样。
3.认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字,它还读什么?谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
4.读难读的句子。
出示句子:“因为他得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。”
师:这个句子里生字多,谁来读一读?
5.认识多音字“落”。
指出“落”在句子中读”lao”, 它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么?谁能看着拼音给这个多音字组词语。
6.齐读句子。
7.了解小儿麻痹症。
师:同学们,你们了解小儿麻痹症吗?
小儿麻痹症:小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上,得了这种病,往往会留下终身残疾,腿脚萎缩,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。
三、接读课文,了解故事中的人物
1.接读课文。
请5位同学接读课文。其他同学认真听,边听边想:课文中的英子给你留下了怎样的印象。
2.了解故事中的人物。
同学们,大家想一想,在这个故事里面都有哪些角色?(老师、英子、同学们)
老师是怎样的?(刚调来的)
英子是一个怎样的小姑娘?(学生结合课文第一段中的句子谈理解)
生:英子是一个文静的小姑娘。
师:还有吗?
生:英子是一个不爱说话的小姑娘。引导:你是从哪里知道出来的?
生:我是从“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。
表扬:这位同学多会读书,她能从课文的词句中读出自己的理解。真好!(老师给学生以学习方法的指导)
生:她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的? “早早地、又总是”
师引导:刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞,课文第四自然段中有一个词语,它概括了英子的这些表现,哪个词?大家找一找!(忧郁)
师:后来她变成了一个“快乐”的小姑娘,又是从哪里看出来的?(学生结合课文第四段内容理解)
生:“她不再像以前那么忧郁……”
师引导:还可以说她变得怎么样了?(活泼、开朗)
四、重点探究,体会人物的内心变化
(此环节采用表演的形式,引导学生进入课文情景,师生共同参与,为学生创设生活情景,创设师生平等交流的平台,拉近学生与文本的距离,促进学生与文本的对话,与文中人物的对话,进而更好地体会人物的内心变化,突破课文重点。)
(一)渲染过渡
开始,英子是那样自卑、忧郁,后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘,到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢?(掌声)
课文的2.3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文,然后我们再来表演课文内容,你们觉得行吗?
要想演好,首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2.3自然段,在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。
师:读好了吗?谁愿意演英子?
(注:选一名同学当英子,同学们做英子的同学,老师当刚调来的老师)
(二)试演:(第一次掌声部分)
课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。
师:今天,我们开个故事会,请同学们轮流上台讲一个故事,老师借此来了解一下大家。
同学们一个一个地讲完了故事,下一个,轮到英子了。英子,该你了?(英子表演)
(三)评议表演
同学们对刚才的表演满意吗?谁来评价一下大家演得怎么样?
(师引导学生抓住文中词句进评议)
师:同学们, 我有一个问题想问问英子。
英子, 我看到你站起来的时候眼圈红红的, 这是为什么?
师:同学们, 你们的掌声想对英子说什么?
生:英子,你不用害怕,你一定会讲好。
生:英子,你不要自卑,我们会支持你。
生:英子,你不要难过,我们不会笑话你。
师:英子以前总是早来晚走,不愿意让同学们看她走路,今天她鼓起勇气走上讲台,
英子,你是好样的,你勇敢地走上了讲台, 战胜了自己!英子, 听了同学们的掌声, 你为什么流泪了呢?
(因为我没想到,同学们不但没有笑话我,还用掌声鼓励我,我非常激动。我一定要讲好。)
(四)配乐表演(课件出示第三段课文)
师:现在让我们完整地表演一遍这段课文,再现那感人的一幕。(表演略)
英子的故事讲完了。(同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台)
师:同学们,这一次掌声你又想对英子说什么呀?
生:英子,你讲的故事太好了,太感动人了,以后欢迎你再为我们讲故事。)
生:英子,你的普通话说得真好!
生:英子,你的声音真好听。
师:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,这是为什么?
(感谢大家对我的表扬,我还要继续努力;谢谢大家的称赞,我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。)
(五)朗读课文第三段
在入情入境的基础上朗读课文。
(六)理解两次掌声
我们看在这一段中,写到了大家的几次掌声?(两次)
谁来读读这两句话?(一般) 谁能比他读的更好?(个别读、齐读)
这两次掌声表达的意思有什么不同?(支持、鼓励;称赞、表扬)
(七)对比两个“一摇一晃”
师;在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。
点击出示:
1.在全班同学的注视下,她终于一摇一晃的走上了讲台。
2.英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃的走下了讲台。
师:大家看,这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语,同一个姿势,英子的心情有什么不同吗?自己再来读一读这两句话。(紧张、害怕;高兴、愉快)
(八)进一步体会掌声的力量
师:同学们,英子走路的姿势是无法改变的,但他的心情却发生了这么大的变化,是同学们的掌声给了英子以勇气和自信,使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们,你们说,掌声是什么?(理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱)
同学们,就是大家的掌声,大家的鼓励,大家的称赞,使英子从此改变了自己的性格,也改变了自己的一生!
(九)听课文朗读录音,齐读最后一段。
(十)全文总结
同学们,其实在我们的生活中,人人都需要掌声,特别是身处困境的人;平时,我们不要忘记把自己的掌声送给别人。
评语文教案篇5
学习目标:
1、认识本课12个生字,初步培养学生自学生字的能力。
2、认识“竖钩、竖折”两种笔画和1个偏旁“双耳朵”,能对汉字的形体结构有初步的认识。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
4、能工整、正确地书写本课的4个生字,初步感受汉字的形体美。
学习重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
学习难点:
理解文中的重点句子:“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。”
课前准备:
教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件
教学时间:
2课时
第一课时
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
2、认识1个偏旁“双耳朵”,能对汉字的形体结构有初步的认识。
3、理解文中的重点句子:“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。”
学习重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
学习难点:
理解文中的重点句子:“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
学习过程:
一、猜谜导入,揭示课题
(一)猜谜导入
画时圆,写时方,是什么东西?(日、太阳)你们看,红红的太阳照亮了什么地方?
(二)揭示课题:我们今天学一篇关于太阳的课文——《阳光》。
1、认识“阳”字,认识偏旁“双耳朵”
2、给“阳”字找朋友。简单理解“阳光”。
二、初读课文,畅谈感受
1、你喜欢阳光吗?为什么?(学生说说自己的亲身感受)
2、听教师范读,你认为小作者对阳光的感受是什么?
3、请小朋友们借助拼音,自己拼拼读读课文,注意读准字音,读通课文。
4、朗读反馈
1)文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难?(“阳、更、长”是后鼻音,“长、晨、谁”是翘舌音。)(课文第2自然段的3个长句朗读较困难,注意停顿。)
2)教师指导朗读重点词句
3)指名分段朗读(教师说明段落)
4)师生评价(是否读准字音、读通课文,声音是否响亮,教师指导的重点词句是否读好了)
5、全班齐读,再谈谈你对这篇文章的感受
三、细读课文,深入理解
1、阳光像金子,洒遍了大地的每一个角落。看,阳光洒到了哪里?(出示阳光照亮大地的图片)。
2、田野、高山、小河分别在哪呢?请小朋友来找一找。(找对了,请该生在边上贴上词语卡片,并带着其他小朋友读一读。)
3、让我们一起来读一读第1自然段,说说你读懂了什么?或者你还有不明白的地方吗?
预设问题:○为什么说阳光像金子?
教师点拨:金子是怎样的?(金黄色,闪亮的,很宝贵)
(阳光也是金黄色的,也是闪闪发亮的,也非常宝贵,所以说阳光像金子。)
教师小结:因为阳光和金子颜色很像,都很宝贵,所以作者说“阳光像金子。”那你说,太阳像什么呢?(完成随堂练习第4题)
○“洒”是什么意思?(借助动作帮助学生理解)
4、我们一起再来读读第1自然段,一起再来感受阳光的宝贵。
5、当太阳洒遍大地的时候,大地上的一切便开始有了生机与活力,到底有什么变化呢?请小朋友们自己轻轻地读读第2自然段,说说大地有了什么变化?(田里的禾苗更绿了;山上的小树更高了;小河像长长的锦缎了。)
6、质疑:对这个自然段,你有什么地方不明白吗?
预设问题:○“更”是什么意思?(在原有基础上再进一步)
○为什么说:“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。”
(利用实物锦缎和水面波光粼粼的图片帮助学生理解,锦缎和水面都相当平滑,而且都能反射太阳光,看起来非常亮)
7、小朋友们再一起来读读第2自然段。
8、现在,你对阳光又有了怎样的感受?(阳光很宝贵,它能使植物生长。)
9、课文最后说“阳光像金子,但比金子更宝贵。”这是为什么呢?(阳光能使植物生长,能使小朋友们长高,可是金子不能,所以阳光比金子更宝贵。)
四、假如没有阳光,世界将会怎样?
学生围绕这个问题展开讨论。
(这个环节,通过一个假设条件,让学生充分发挥想象,进一步认识到阳光的美好与宝贵,进一步理解文中的“阳光像金子,但比金子更宝贵”。)
第二课时
学习目标:
1、认识本课12个生字,培养学生自学生字的能力。
2、能工整、正确地书写本课的4个生字,认识“竖钩、竖折”两种笔画,初步感受汉字的形体美。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
学习重点:
1、认识本课12个生字,培养学生自学生字的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词,激发学生热爱生活的情感,感受阳光的美好与宝贵。
学习难点:
能工整、正确地书写本课的4个生字,认识“竖钩、竖折”两种笔画,初步感受汉字的形体美。
学习过程:
一、读文识字
1、上节课我们学习了第8课——(生接)阳光,让我们一起来读读课文。
2、课文会读了,课文中的生字宝宝你认识了吗?根据课后生字条,圈出生字,借助拼音多读几遍。
3、抽读生字卡片(带拼音,朗读时强调前后鼻音及平翘舌音)
4、同桌指读生字(一个指,一个读,互换角色再读)
5、双轨火车认读生字——单轨火车认读生字
6、小朋友们生字宝宝都会认了,可是你们能牢牢地记住吗?
四人小组讨论:哪些字你已经认识了,是怎么认识的?你有什么好办法记住这些生字?
7、交流反馈:
加一加:阝+日=阳
亻+象+像
日+十=早
扌+立=拉
辶+井=进
日+辰=晨
整体识记:金、野、更、面、长、谁
8、生字宝宝还想考考小朋友,和其他的字组成词语,你还认识吗?
9、出示:
阳光 好像 金子
田野 更好 面条
早晨 早上 长长的
晨读 拉面 拉??
进来 进入 进出
谁的 谁家
10、自读——指名读,读对了带大家读——齐读——分组读——开火车读
11、生字宝宝还想来考考大家,你能把生字宝宝放上气球吗?(完成随堂练习第2题)
12、让这些生字宝宝回到课文中,我们再来读一读吧。
二、朗读课文,指导背诵
1、这篇课文会读了一点也不厉害,会背了才了不起呢!比比哪些小朋友最先把课文背出来!
2、指导背诵第2自然段
1)这篇课文第2自然段最难了,让我们先来读一读,边读边记。
2)教师引背第2自然段(田里的禾苗——(生接);山上的小树——(生接);河面闪着阳光——(生接))
3)请你自己读一读,背一背。
4)指名背诵
5)你能加上动作,一边表演一边背诵吗?
6)一起边表演边背诵
3、读读其他自然段,试着背一背
1)课文其他自然段都只有一句话,请你自己读一读,背一背。
2)指名分段背诵
3)给每个自然段加上动作背一背。
4、分小组表演背诵(两个小组背诵,两个小组表演,然后换过来)
三、拓展练习
1、读一读,找朋友
1)出示:
早、星、晨、春、香、阳、晚
2)自读——指名读——一齐读
3)说说这些字有什么共同特点(都带有偏旁“日”)
4)你能给这些字找朋友吗?
2、说出其他带“日”的字吗?(晶、朝、昔、音、晒等)
四、指导书写
1、出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字,请学生仔细观察,说一说每个字的笔顺和书写时应该注意的地方
“出”的第三笔是长竖,而不是由两个“山”组成的。
2、学生书空四个生字,巩固笔顺,认识笔画“竖钩、竖折”。
注意:“长”的第一笔是“ノ”;“山”的第一笔是“ㄧ”。
4、跟着老师书写一个字,然后自己看着格式描一描,写一写。(教师巡视,个别指导)(完成随堂练习第1题)
5、展评写得好的字。(学生说说好在什么地方,学习写得好的地方)
五、巩固生字(课件出示)
“快乐大转盘”,指针指到哪个字,学生就读哪个字
板书设计:
阳光
阳光 好像 金子 阝+日=阳
田野 更好 面条 亻+象+像
早晨 早上 长长的 日+十=早
晨读 拉面 拉开 扌+立=拉
进来 进入 进出 辶+井=进
谁的 谁家 日+辰=晨