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语文微教案精选7篇

2023-09-23 互联网 实用范文

教案是教师为了更有力把握知识点事先制订的文字材料,教案在编写的时候,大家需要考虑与时俱进,句子范小编今天就为您带来了语文微教案精选7篇,相信一定会对你有所帮助。

语文微教案篇1

教材分析

学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美

学情分析

学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。

教学目标

1、认识8个生字,会写“爽、邮”等12个生字。正确读写“凉爽”等词语。

2、正确流利地有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,积累好词好句。

3、感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。

教学重点和难点

重点:使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。

难点:品味文中语言,学习语言,积累语言,运用语言。

教学过程

一、谈话导入,调动情感。

1、同学们,从图画上你看到了什么?徐徐的秋风,飘飘沙沙的落叶,多么舒服的季节。让我们跟着《秋天的雨》走进这个美丽的金秋时节。(板书,读课题)

2、这不是春天的雨,不是夏天的雨,它是(生补充)?再读课题。

过渡:我已经迫不及待了,请同学们打开书42页,读一读吧!读前别忘了带上几个小锦囊。(ppt展示——学习生字:a小组长带读词语;b小组内开火车轮读。)

二、初读课文,学习生字。

1、四人小组朗读课文,注意读准字音并在组长的带领下自学生字。

2、检查生字。重点强调“爽、匙、柿”的翘舌音和“爽”的写法以及多音字“扇”。

过渡:同学们喜欢秋天吗?我们的作者也十分热爱秋天,读一读你就知道到了。

三、再读课文,整体感知。

1、师范读:

秋天的雨,是一把钥匙。它雨带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。

师:谁能学着老师的样子读一读?再轻一点!还要轻一点!带点喜爱之情轻轻读!带点惊喜之情轻轻读!

现在就让我们一起转动钥匙,打开秋天的大门吧!秋天的美景到哪里去了?风景藏在你们的课文里呢!

3、四小组分读2-5自然段,你们若能读好这一段,老师就用一句话告诉你这段话的意思。(板书、师评价朗读)

师:诗歌一般的句子,想读吗?(生读,师评)

五彩缤纷是什么意思?五彩缤纷含有的颜色太多了。我们看看都给了谁?

四、仔细品读。

1、默读第二自然段,思考:在这一段中,描写了哪些景物?请用“——”划出来。

黄黄的银杏树叶、红红的枫叶、金黄色的田野、成熟的果子、娇艳的菊花仙子。

2、你最喜欢哪一种景物?为什么?

句子1:

你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

师:银杏树叶像什么?你能用动作告诉我扇子是怎么扇的吗?请大家配合动作读一读这句话。

师:黄黄的银杏树叶被秋风轻轻吹过,慢慢地,微微地在摆动着自己的身姿,与秋风共舞。你可以再读一读这一句吗?谁还来说一说他喜欢的景物?

句子2:

它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

师:为什么喜欢枫叶?到了每年的10月,北京香山就要举办红叶节,那里的枫叶就象一团团的火焰,可美了。同桌读,生互评。从他的朗读中,我们可以想到一幅怎样的画面?你可以把这么美丽的画面通过朗读告诉大家吗?我们再来看看其他的景物吧。

板书设计

?秋天的雨》

“爽、邮”

教学反思

?秋天的雨》是一片抒情散文,教学中,我努力做到扎扎实实的进行读的教学,并在教学中重视语言文字的训练。在指导读的教学中,着重做到:每一次读都有目的,每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。同时设计了很多激发阅读兴趣的方法。在指导第二自然段的阅读中,老师让学生一边读一边想象,再通过课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣从而调动学生读书的积极性,收到了很好的效果。

语文微教案篇2

教学目标:

1、让学生体会课文所表达的朴实而深沉的亲情之爱。

2、以自主、学习、探究的学习方式完成课文的解读。

教学重点:

从人物的选择来理解课文的亲情之爱。

教学难点:

1、中景物描写所提供的妙处。

2、对寓意深刻的句子的理解。

教学设计:

一、导入

同学们,你的家中有多少位成员呢?正在茁壮成长的你们可知道是谁在辛苦地支撑着你的家,又是谁肩上的担子最重呢?也许你会说是爸爸妈妈,是啊,我们的父母是最辛苦最伟大的,他们既要照顾老人,又要负担我们。那么大家有没有思考过亲人为我们付出的无偿无私的爱呢?

二、整体感知

(1)、听音乐自己小声朗读课文,找出不懂的字词,解决。

(2)、笼统提问

1、文章出现了哪些人物?

2、他们一起做了一件什么事?

(3)、启发提问

1、人物之间的关系如何?谁处于核心地位?(尽量引用原文中的句子回答)

(板书:四人之间的关系)

2、过程中出现了什么事情?

(在散步的过程中出现了分歧:母亲要走大路,儿子要走小路)

处于核心地位的我是如何解决这一个分歧的?

(选择走大路。因为我考虑到我陪伴儿子的时间还长,即使这一次委屈了他,还有长久的日子可以补偿。但我能为母亲做事的时间已经不多了,所以尽力满足母亲的要求,以她的考虑为先。体现我挚爱着母亲。)

3、(板书:最终路的选择)

结果由于母亲选择了小路,大家一起走小路。

4、认为是什么影响和改变了他们的选择?

(爱。a因为对母亲的爱,我决定委屈儿子而顺从母亲的意愿。

b因为爱,妻子理解我、体谅我,默默地支持我的每个决定。

c因为爱,母亲选择了包容和退让,舍弃了更适合她走的大路,选择了孙儿喜欢的小路。

正是因为那份浓浓的亲情之爱衍生出来的体谅、理解、包容和退让,使他们改变了自己的初衷而选择了一条更能协调、照顾每个意愿的路。)

(过渡)各位同学,你在初读这篇文章时,有没有感受到他们之中洋溢着的融融爱意呢?现在让我们再次朗读课文,体会这一家四口之间洋溢着的深情。

三、交流

在二次朗读的基础上,我们大家来交流一下学习的心得。学习了这篇文章你有什么触动、你有什么启发、你有什么疑问,都可以说出来与大家一起分享和探讨。

下面有一些题目,不过仅供参考,你可以选择其中一两个题目谈,也可以尽情抒发你自己的感想。

1、通过文章的学习你感悟到了什么?(即文章给你的启示?)

2、文章哪写描写最令你感动?

3、文章有两处景物描写,他们有何用处?

4、如何理解文章的最后一句话,为什么说好像我背上的同她背上的加起来就是整一个世界?

5、你最喜欢文中哪些词语或句子?为什么?

四、扩展延伸

比较阅读

?散步》与课后的《三代》讲的都是三代人的故事。与课文比较,哪一个故事更感动你?说说你的理由。

语文微教案篇3

一、教学目标:

1、知识与技能:

(1)正确、流利、有感情地朗读这首诗。

(2)一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。

(3)仿照诗歌内容,补写几句诗文。

2、过程与方法:

通过朗读理解课文内容。

3、情感态度与价值观:

激发学生热爱秋天、热爱生活的情感。

二、教学重点:

理解课文内容,秋的声音是什么?

三、教学难点:

仿照诗歌内容,补写几句诗文。

四、课前准备

选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

五、教学课时:

一课时

六、教学过程:

一、享受音乐,发挥想象

1、描述引入:秋天,不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,不信,你听(放音乐磁带)。

2、直观感受:同学们闭上眼睛,仔细聆听,想象画面。

3、交流感受:说说你听到了什么?看到了什么?

4、导入课题:有一位作家也听到了秋的声音,他听到的和你们的是不是相同,想知道吗?(揭题读题)

二、欣赏朗读,感受诗情

1、读通诗文:自读课文,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。

2、感知内容:你在诗中听到了哪些声音?你最喜欢哪种声音,喜欢的话多读几遍。

3、朗读展示,想象表演。

a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。

b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板:

大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的声音,黄叶说:“_______”

蟋蟀振动翅膀,“qǘqǘ”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“_______”

一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“_______”

(朗读和想象表演可以结合在一起进行,学生喜欢哪段就读哪段,可以有感情地读,也可以以用想象地表演来促读。)

4、配乐朗读。

a、老师播放音乐,学生配音试读。b、指名朗读,大堂展示。

三、想象创作,续写小诗

1、各自仿写:同学们,秋的声音还有好多好多,把你听到的声音也写下来,行吗?可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

2、大堂展示:把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来,并有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展现出来。

3、汇编成诗:几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗,画上插图,制成作品,准备展览。

四、课外活动

举行小小诗展,感受成功的喜悦。

板书设计:

大树

蟋??

12、听听,秋的声音

大雁

……

语文微教案篇4

教学目标:

1、会数数量是6和7的物体,能区分6、7的基数意义和序数意义。

2、会读、写6、7。

3、能比较5和6、6和7的大小,了解0-7各数的大小。

4、学会6、7的组成。能从6、7的一些组成推想出另一些组成,培养学生初步的推理能力。

教学重点:

6、7的书写、组成、大小比较

教学难点:

6、7的组成

教学具准备:

多媒体电脑、学具盒

教学过程:

一、初步感知,揭示课题

师:(出示主题图)你看到了什么?

生:6位小朋友、7个人。

师:今天我们一起来学习《6、7的认识》。(揭示课题)

师:你想学习有关6、7的哪些知识呢?

生1:我想在田字格里写好6和7;

生2:我想知道6和7比,谁大谁小;

生3:我想学习6、7的分成。

(设计意图:直接进入课题,然后借学生的口,让学生根据前面学习的基础说出本节课学习的目标。新颖别致,调动了学生的学习积极性。)

二、6、7的认识

1、认识6

师:在学习这些知识之前首先让我们来看看6、7是怎么来的。

师:(出示5只小鸡图)图上画的是什么?

生:图上画了5只小鸡。

师:(出示1只小鸡走来)怎么样了?

生:又来了1只小鸡。

师:(圈起来)现在是几只?

生:现在有6只小鸡。

师:谁能连起来说一说?

生:原来有5只小鸡在吃米,又跑来了一只小鸡,现在一共有6只小鸡。

师:(出示5块方块图)这里有几块方块?现在有几块?你是怎么知道的?

生:5块再添上1块就是6块。

师:(演示拨珠的过程)原来有几颗珠子?又拿来几颗珠子?一共有几颗珠子?谁能把老师拨珠子的过程连起来说一说?

生:原来有5颗珠子,又拨上一颗珠子,一共是6颗珠子。

师:哪颗珠子与众不同?由下朝上数黄珠子是第几颗?

师:6条鱼、6块方块、6颗珠子都用6来表示。6像什么?(读儿歌:6像哨子666。)

2、认识7

师:(在多媒体电脑上把6条鱼、6块方块、6颗珠子下移)怎样就能变成7条鱼、7块方块、7颗珠子呢?

生:都添上一个。

师:从下往上数黄色珠子是第几颗?它的下面一颗排第几?7像什么?(读儿歌:7像镰刀777。)

师:生活中处处要用到6和7,你能6、7说句话或说个词吗?

生:6朵花、6个人、妈妈买了7棵菜、我家有7口人。

三、数的顺序

师:找找看你的文具上有没有6和7。

生:我的直尺上有6和7。

师:仔细观察,6和7在直尺上的位置是怎样的?

生:6在前、7在后。

师:(出示断尺图)老师这里也有一把直尺,不过刻度只从0-5,6该放哪儿呢?7放哪儿呢?

生:6放在5后面,7应该在6后面。

师:(指断尺图)读一读,想一想,再讨论讨论,你会有所发现的。(生读0-7,再读7-0后讨论。)

生1:我发现从0-7,一个比一个大。

生2:我发现从7-0,一个比一个小。

师:(出示练习六第2题)老师学具盒里的数字卡片跟小朋友桌子上的数字卡片一样,给弄乱了。你能把他们按照一定的顺序排一排吗?(学生自己排,老师巡视。)

生1:我是从小到大排的,0、1、2、3、4、5、6、7。

生2:我是从大到小排的,7、6、5、4、3、2、1、0。

(设计具有开放性的问题和环节,有利于提高学生的素质。认识了6,再用同样的方法认识7就显得重复累赘了,本课认识7时出示个数是6的物品问学生"怎样就能变成7个了呢?"教学数的顺序时,让学生读、想、讨论,果然有了不同的发现;让学生按一定的顺序排卡片,学生也有了不同的排法。这样做就给了学生独立思考的时间,使学生有了发挥创造力的空间,有了充分表现自己的机会,同时也给了学生体尝成功的愉快。)

四、6、7的书写。

1、师:(多媒体电脑出示书写规范的6、7)你觉得6和7怎样写比较漂亮?

2、电脑范写,学生跟着电脑书空。

3、学生在书上练习写6、7。

五、数的大小比较。

师:刚才我们学会了写6、7,那么你能摆出6个圆片吗?(学生摆);你能对着上面的圆片摆出7个三角形吗?(学生摆)

师:比较6个圆片和7个三角你发现了什么?

生:我发现6个圆片少,7个三角形多。

师:7和6比,谁大谁小?7和6的中间添什么号?7>6反过来还可以怎么说?比7小的数还有哪些?

师:6和5比,谁大谁小?你是怎么知道的?填什么号?6除了比5大,还比谁大?

语文微教案篇5

第二课时

1、会认5个生字,大致理解与“目”有关的词语的意思。

2、辨析“陆续、连续、继续”的用法,并从中任选一个写一句话。

3、能分类整理购物清单,体会分类列清单的好处。

重点:会认5个生字,大致理解与“目”有关的词语的意思。

难点:辨析“陆续、连续、继续”的用法,并从中任选一个写一句话。

一、识字加油站

1、课件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五个生字,引导学生发现这些字的共同点。(都带有“目”)

2、学生指认生字。

3、和同桌互认生字。

4、出示文中的“扇面”,请学生读出“扇面”上的字。

5、课件出示词语。

眨眼眼眶怒目圆睁

目瞪口呆耳闻目睹

6、做一做这些词语的动作,顺势理解这些词语的意思。

二、词句段运用

(一)辨析“陆续、连续、继续”的用法,并从中任选一个写一句话。

1、自读句子,思考:加点的词语可以互相调换吗?

2、学生交流。

3、教师总结:这三个词语都带有“续”,但是意思却有区别。“陆续”表示前后相继,时断时续做某事的情形;“连续”表示一个接一个做某事的情形;“继续”表示一件事做了一会儿停一停、接着往下做的情形。我军的伤员是时断时续地抬下来;白求恩大夫在手术台旁,一个接一个地救治伤员,工作了六十九个小时;他低下头,不间断地帮我把扣子钉好。如果调换词语,就不能准确地表达句子的意思和人物的品质,所以不能调换。

4、学生从这三个词语中任选一个写一句话。

5、全班交流写的句子,教师相机指导。

(二)整理购物清单。

师:快过节了,妈妈准备去超市买下面的东西(课件出示词语)。东西太多了,妈妈怕买的时候会有遗漏,所以想请你帮她整理一份购物清单,让她买起来既方便又不会遗漏。你会怎么帮她拟定呢?

1、小组内读一读这些词语,注意读准确。

2、指名学生读。

3、指名学生分类。

零食:饼干

水果:橙子

菜:鲫鱼

面类食品:速冻饺子、馒头

生活用品:毛毯、牙刷、菜板、充电器、枕头、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架

分类要做到既方便又不会遗漏。

在这个语文园地的教学中,我注重发挥学生的主动性,把较多的时间留给学生,让学生去思考、探讨、交流,灵活运用掌握到的学习语文的基本方法,培养学生主动探究、团结合作的能力和勇于创新的精神。

语文微教案篇6

学习目标

①准确划分语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文。

②理解只有善于观察,善于联想想像,才能有物外之趣。

③学习积累重点词语。

○教学重点

①反复朗读,领会课文大意。

②初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。

③理解怎样借助观察、想像,获得生活乐趣。

○课前准备

要求学生反复朗读,正确停顿,疏通文意。

第一课时

导入新课: 香港是弹丸之地,高楼林立,将道路挤得没有了,楼与楼之间没有空间建路、相通,怎么办?建筑师们就带着画好的图,来到幼儿园,让孩子们在楼与楼之间划上路,孩子们拿起笔,不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯,楼梯间搭上天桥,几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人们看来微不足道小事,通过孩子们的想像,都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像,获得生活乐趣的文章。它告诉我们,只有观察得仔细,想像得丰富,才会有乐趣。

朗读课文 第一遍,教师范读;第二遍,教师领读,教师读一句,学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍,教师大声读,学生小声跟读;第四遍,学生齐读。注意下列加点字的读音: 藐(miǎo),项为之强(jiāng),鹤唳(lì),怡(yí)然,凹凸(āo tū),为壑(hè),癞(lài)虾蟆

掌握规律 文言文中单音词占大多数,现代文中双音词占大多数,只要我们联系上下文,把单音词变成双音词,就可以了;有的词,可用同义词解释,不大好变的词语,就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

学生自由朗读课文,根据课下注释疏通文意,并将不懂之处圈画出来。

1、学生小组讨论交流,解决自己未能解决的问题。

2、全班讨论交流,解决小组未能解决的问题

教师启发学生,设小台阶,让学生自己解决未解决的问题,领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。

①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)

③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣)

⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐)

⑦明察秋毫:连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。

⑧怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。怡然:安适、愉快的样子。

⑨庞然大物:形容极大极大的动物。

⑩夏蚊成雷:蚊群发出雷鸣般的叫声。

学生再读课文,解决以下问题

①文章围绕什么来回忆了三件趣事?

②试用简洁的语言概括这三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎样得到的?

学生自主讨论明确:

a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

b.第一件是把夏蚊看做群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件,把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”,又写了如何惩罚癞蛤蟆,表现了儿时的天真之情。

c.乐趣只有通过仔细地观察,丰富的想像,才会得到。

[教师小结] “物外之趣”非物自身所有,却又与物有关,“物外之趣”在于善于观察,善于想像,才能因物而生成意趣。

学生快速自由朗读课之后,再快速齐读

限时背诵课文,按自然段为一单元背诵

第二课时

○教学设计

导入 齐读课文,男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得“物外之趣“呢?

分析第1自然段

“明察”、“细察’’是两个关键词语,意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日,明察秋毫”——观察的本领。

“见藐小微物,必细察其纹理”——观察的习惯。

时有物外之趣——观察的收获。

分析第2、3、4段,只是“明察” “细察”了,是否就有“物外之趣”了?

明确——除“明察、细察”之外,还要有丰富的想像,才能真正获得“物外之趣”。

学生思考:下列三件趣事,你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。

讨论回答:作者是怎样想像的?

讨论明确: 第一件趣事:先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”,自得其乐;再把蚊子留在素帐中,“徐喷以烟,使其冲烟飞鸣”,怡然称快。 第二件趣事:以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”,从而怡然自得。 第三件趣事:把癞蛤蟆看做庞然大物,“拔山倒树”而来尽吞二虫,以及如何惩罚癞蛤蟆。

三件趣事可否调换位置,为什么?

讨论明确——不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

体验与反思

找出文中描写动作的语句

明确:捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院

[讨论] 问题l:癞蛤蟆已捉在手,又打了几十鞭子,想像一下,是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死,是为什么?

[明确]鞭子可能是一根草,也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆,说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

问题2:读了此文,你得到了那些启示?你有什么感受?

明确: 热爱动物,热爱自然,要善于观察,观察要敏锐,加之丰富的想像,就能成为一个富有情趣的人。

问题3:说说你童年中有趣的事,善于从联想中发现事物的美妙。

集体背诵课文,背诵时想像出三幅画面,在理解的基础上背诵。

语文微教案篇7

教学目标:

1、知识与能力目标:熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突。学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。

2、情感与态度目标:理解作者以心声为标题的深刻含义,培养爱心和平等待人的美好品质。

重点与难点

本文重点是弄清心声含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点;初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

教学过程:

一、自主预习,情景导入

活动设计:

1、看标题,猜猜文章的内容,你想到了什么?

2、学生采用默读,迅速浏览课文,提取小说的主要情节,理清文脉。

3、学生自查工具书和资料,借助已有知识,在书本上圈点批注。

4、标记自己的疑惑处(点)。

说明:引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验,日常经历入手,拉近了学生与文本、与作者之间的距离。作为一篇儿童小说,同龄人也易于引起共鸣。学生自己圈点批注既培养学生良好的学习习惯,又勾起了学生对已有知识的回忆。

二、整体感知,朗读初通

活动设计:全班同学就自己个人的批注交流自学所得,可从小说的文体特点、主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙事的顺序(线索),甚至文中人物及主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色等方面作初步的、概括的描述。发言要求语言简洁明确,概括性强,给学生充分的时间尽情交流。

说明:这一环节意在引导学生善于提取信息,培养语感,为学生提供一次展示的机会,就学生自己独立初读文本的最直观的、最直接的、最原始的印象,最切身的体验来交流。以相互印证、修正、补充和启发,让学生感受自学的力量和快乐,也有利于教师掌握本班学情。(即学生对知识的掌握的深度和广度,他们关注的焦点等。)

三、揣摩品味,融会贯通

对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言,独特感受,真情体验。

活动设计:

1、按时间顺序,二人相互复述故事,理清故事情节(开端、发展、高潮、结局)。

2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形象。

3、比较京京与万卡之间的相同之处,结合京京的家庭背景和经历,理解京京的心声、京京的情感。(对朗读的执着,对爷爷的思念,对理解的渴望,对本真的向往。)

4、找出并有感情地读出最打动你的情景或文字,谈谈自己动心、动情的理由(激励学生展开联想、发挥想象,理解文本,包括本文所揭示的教育问题,社会问题。)相机点拨心理描写;正面描写与侧面烘托相结合及插叙等。

5、你想对文中人物表露自己的心声吗?把你最想对他们说的说出来吧。

说明:小说中错综复杂的矛盾冲突推动了小说情节的跃进,鲜活生动的人物形象给小说带来更强的感染力。调动学生的学习积累,在体验、品味、感悟之中有效挖掘文本,要求给学生正确导向的同时,给学生发表言论的空间,并让学生在阅读中寻找写作体验,实现读写有机结合。

四、质疑探究,获取新知

问题估测:

1、主要人物是李京京和程老师,写其他人物有何作用?(如爷爷、妮儿、赵小桢等)

2、京京的心声到底该如何理解?

3、假如你是京京,为渲泻情感的读书请求遭拒后你会怎样做?如果你是京京的同学,你又会怎样做?

4、你认为怎样才能声情并茂地读好书?

5、你喜欢程老师吗?为什么?你更希望自己的老师是怎样的?

说明:本环节主要以答记者问的形式,深入理解作品的感情倾向,能联系背景作出自己的评价。注重学生思维品质和情感状态的展示,让学生在学中生疑,在疑中更进,师生同气相投,让学生的真情体验,自主意识,探究欲望达到高潮,更深层次激发学生展开多角度对话,深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展创新,触类旁通

活动设计:以《心声》为题,用文字表露属于你心灵深处的珍藏。

说明:从生活出发,再回到生活,从课内走向课外,从文本走向自身,加深了学生的情感体验,并给他们一个尽情倾诉的机会,尽情渲泻自己,并内化为前进的动力,有利于学生美好心灵的健康成长。

六、小结收获,积累提高

活动设计:

1、谈自己的阅读感受( 知识积累,情感体验)。

2、学习方法、学习兴趣、学习习惯等的收获。

说明:学生自身的生活积累、学习积累是语文课永远鲜活的源泉。启发学生不断搜集、整理知识、方法和经验,并用于阅读和写作的实践中,就能不断提升自己的语文素养,使自己得到长足发展。

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